LEVELS OF ALGEBRAIC THINKING (DIS)ORGANIZED IN THE TEXTBOOK OF MATO GROSSO
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3774Resumen
This research aims to analyze the sequence and structure of exercises proposed in the 7th Grade textbooks of Elementary School in the state of Mato Grosso, Brazil, considering the levels of development of algebraic thinking proposed by Radford (2006, 2009). It is configured as a qualitative documentary research. The focus of the analyses was on six exercises entitled “Quick Games”, which are problems proposed to students. As results, it was possible to verify that the textbook presents exercise whose resolution encompasses factual, contextual, and patterned algebraic thinking; however, these Quick Games are presented in a disorganized manner, which does not promote the development of knowledge production at the level of patterned algebraic thinking. As a result, we consider it minimally necessary for the teacher to reorganize the proposals according to the levels of development of algebraic thinking.
Citas
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2023-12-30
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SANTANA, G. F. da S.; COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O. LEVELS OF ALGEBRAIC THINKING (DIS)ORGANIZED IN THE TEXTBOOK OF MATO GROSSO. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 19, n. 33, p. e21009, 2023. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3774. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3774. Acesso em: 2 feb. 2026.
Número
Sección
Artigos
