Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências

O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: ASPECTOS FORMATIVOS E CONCEPÇÕES DOCENTES

2025-07-16T22:34:37+00:00

O presente trabalho resulta da pesquisa de mestrado desenvolvida no PPGE da Faculdade de Ciência e Tecnologia (UNESP). Objetiva refletir acerca das formações inicial e contínua dos/as docentes para o ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, orienta-se a partir da Hermenêutica Crítica no diálogo com a teoria da Enunciação, de M. Bakhtin, desenvolvendo pesquisa de cunhos bibliográfico e de campo, e, enquanto procedimento, realiza entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede municipal de educação da cidade de Manaus-AM. Disso resulta a análise de que os/as professores/as não encontram, na formação inicial do curso de Pedagogia, subsídios suficientes para que desenvolvam seu trabalho no campo disciplinar das ciências naturais bem como que as formações contínuas não têm constituído espaço para superação das lacunas da formação inicial ou para a problematização da realidade escolar como suporte a sua necessária qualificação. O cenário indica que o principal subsídio para o trabalho docente nos anos iniciais tem sido as experiências prévia e atual dos docentes, o que é preocupante pois isso configura uma prática afastada de fundamentos.

EDUCAÇÃO QUÍMICA FORA DO ARMÁRIO: CARTOGRAFIAS EPISTOLARES DE UMA FORMAÇÃO DOCENTE ANTILGBTTQIAPNB+FÓBICA

2025-07-23T16:37:01+00:00

Este texto é fruto de uma pesquisa que cartografa as narrativas em cartas de estudantes da Licenciatura em Química de uma universidade do Nordeste brasileiro. Trata-se de explorar as possibilidades de uma Educação Química antilgbttqiapn+fóbica a partir de narrativas epistolares escritas por licenciandos/as/es em Química durante o estágio supervisionado. Utilizando as filosofias da diferença e a cartografia como abordagens teórico-metodológicas, o estudo analisa, ancoradas em referenciais francófonos e do Sul Global de forma sistemática e interpretativa, como as cartas expressam experiências pessoais e profissionais que desafiam as normatividades de gênero e sexualidade no ambiente escolar. As cartas, entendidas como dispositivos de resistência e criação, revelam as tensões e potências na construção de subjetividades dissidentes e na transformação das práticas pedagógicas. O artigo defende que a educação química deve integrar discussões sobre diversidade, desafiando preconceitos e celebrando as múltiplas existências. Ao final, aponta para a urgência de repensar a formação docente e os currículos escolares, propondo uma Educação Química que valorize a diferença como potência criadora e celebre vidas dissidentes, porque ainda estamos aqui e a vida presta.

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: ATUAIS CENÁRIOS E DESAFIOS

2025-07-16T22:34:38+00:00

A formação de professores de Matemática no Brasil tem suscitado numerosas discussões e reflexões sobre os diferentes saberes que devem constituir o processo de formação inicial do docente. No cerne dessas discussões, emerge um debate sobre a dicotomia existente entre a formação específica e a formação pedagógica nos currículos dos cursos de licenciatura. Com o intuito de contribuir para esses diálogos, este estudo teórico se propõe a discutir os atuais cenários e desafios na integração da formação pedagógica nos currículos dos cursos de licenciatura em Matemática. Os resultados indicam não apenas a existência, mas também a persistência de um modelo formativo que negligencia a formação pedagógica, atribuindo-lhe um papel secundário nos cursos de licenciatura em Matemática.

AS LÍNGUAS KATWENA, XEREW, MAWAYANA, CARUMA E WAIWAI NO ENSINO DE CIÊNCIAS

2025-07-16T22:34:39+00:00

Este artigo pensa a formação de professores indígenas em Roraima e reflete sobre a construção de materiais para serem usados na escola Wai Wai nas línguas Katwena, Xerew, Mawayana, Caruma e Wai Wai, na comunidade Jatapuzinho (Terra Indígena Trombetas Mapuera, Roraima). O ensino nessas línguas tem o objetivo de revitalizá-las. A reflexão sobre a formação de professores e o ensino de ciências e matemática quer contemplar essas lógicas e epistemologias para que a escola aplique metodologias que otimizem as relações de ensino aprendizagem e contemplem a diversidade sociolinguística e cultural local. O estudo qualitativo justifica-se por produzir materiais e registrar particularidades de línguas a partir de entrevistas sobre animais, plantas, objetos e padrões gráficos, da transcrição e identificação de variações e especificidades de cada língua e cultura e da elaboração de propostas de formação de professores que poderão colaborar nesse processo multilíngue de ensino de ciências e matemática.

TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: INTENCIONALIDADES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS

2025-07-16T22:34:39+00:00

Concebendo o currículo como uma construção social mediado por um contexto histórico, político, econômico e social, este artigo apresenta uma abordagem qualitativa e por meio de uma revisão de literatura em parte do referencial teórico da disciplina “Teorias, políticas e práticas curriculares” do Doutorado em Educação na Amazônia – Educanorte, tem como objetivo, refletir sobre a construção social do currículo e as intencionalidades na inserção das tecnologias no currículo escolar brasileiro, de forma mais explícita, das reformas educacionais da década 90 a aprovação da BNCC. Os resultados apontam para as intencionalidades implícitas que envolvem não somente a preparação das futuras gerações para atender as demandas da economia mundial, mas também, para a garantia de um novo mercado educacional, seja por meio das plataformas educacionais, materiais pedagógicos, consultorias e/ou prestação de serviços que antes executados por servidores públicos. Conclui-se que as intencionalidades implícitas tem preponderância sob as explícitas.

O CURRÍCULO DE ENSINO RELIGIOSO NA AMAZÔNIA ACREANA: INSTRUMENTO HODIERNO DE DESTERRITORIALIZAÇÃO

2025-07-16T22:41:26+00:00

Nesse estudo, nos propomos a analisar como o currículo prescrito no Acre para a disciplina de Ensino Religioso (ER) do Ensino Fundamental (EF) na rede pública estadual, pode estar contribuindo com um possível projeto de quebra de vínculo do ser Amazônida com seu território originário. Assim, apresentaremos uma introdução sobre a desterritorialização na Amazônia; traremos a trajetória do ER como componente curricular da Educação Básica, da Constituição de 1988 aos dias presentes; por fim, consideraremos aspectos do Currículo de Referência Único do Acre (CRUA) no tocante à disciplina de ER. Nesse percurso, os procedimentos da pesquisa foram guiados pela revisão bibliográfica e pela análise documental, sendo que o referencial teórico está embasado nos estudos decoloniais. As considerações apontam para a possibilidade de utilização da referida disciplina enquanto instrumento contemporâneo de esvaziamento de pertencimento através da desconstrução religiosa e cultural do ser Amazônida, podendo contribuir para um novo modelo de desterritorialização sem retirar do território.

O ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: PRÁTICAS E DESAFIOS NA PEDAGOGIA DO CAMPO

2025-07-16T22:34:40+00:00

O presente artigo apresenta como objetivo debater o processo de formação de professores de Ciências e Matemática, buscando abordar sobre suas práticas e os desafios existentes. O referido tema é de crescente interesse na pesquisa educacional, impulsionado pela necessidade de preparar educadoras/es capazes de promover uma educação de qualidade nessas áreas do conhecimento, em especial voltada à Pedagogia do Campo, das Águas e das Florestas. Os procedimentos metodológicos compreenderam uma revisão bibliográfica sobre a formação docente, bem como a respeito das necessidades das/os educadoras/es em formação. Quanto aos resultados, o presente trabalho evidencia que políticas que promovam a valorização da profissão docente, que incentivem parcerias entre instituições de ensino superior e escolas, são essenciais para fornecerem apoio financeiro e estrutural para garantir uma formação de qualidade. Desta forma, conclui-se que a formação de professores de Ciências e Matemática é um campo multifacetado que requer a integração de pesquisa, políticas e práticas eficazes. Investimentos contínuos nesses três aspectos são essenciais para garantir que os educadores estejam preparados para enfrentar os desafios do ensino contemporâneo e promover o sucesso dos educandos em um mundo em constante evolução.

EDUCAÇÃO DO CAMPO, DAS ÁGUAS E DA FLORESTA: PRÁTICAS EDUCATIVAS E ARTICULAÇÃO COM O MUNDO DO TRABALHO RIBEIRINHO

2025-07-16T22:34:41+00:00

Este artigo investiga as práticas educativas não escolares entre os ribeirinhos do Alto Solimões, explorando como a escola pode integrar outras formas de transmissão de conhecimento. O artigo contextualiza a região do Alto Solimões onde a pesquisa foi conduzida, analisando tanto o ambiente escolar quanto as práticas educativas que ocorrem fora dele. As produções teóricas advindas do movimento da Educação do Campo e o retrato das escolas da região dão pistas de como o ensino está longe de atingir os princípios de qualidade pautados na agenda do movimento. No segundo momento são apresentados os resultados da pesquisa de doutorado em que são abordados as práticas não escolarizadas, a partir do mundo do trabalho ribeirinho, trazendo a partir da farinhada, elementos que nos permite entender que as formas de transmissão do saber, fora da escola, são baseadas em outras lógicas que muitas vezes são contrárias às que são valorizadas no contexto escolar. Nas considerações finais, considera-se algumas pistas para pensar outras lógicas a serem apontadas na proposta de escola ribeirinha.

ENSINO INTERDISCIPLINAR DE BIOLOGIA A PARTIR DE UM TEMA GERADOR: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA INVESTIGATIVA

2025-07-16T22:42:53+00:00

Neste trabalho apresentamos uma sequência didática investigativa (SDI) e interdisciplinar, ancorada nos preceitos da Pedagogia da Alternância e ensino investigativo, que abordou o conteúdo de biotecnologia e controle biológico junto a estudantes da primeira série do ensino médio, em uma escola do campo. Para tanto, a SDI foi elaborada a partir da problematização de um Tema Gerador e articulou as disciplinas de biologia e gestão agroecológica. Evidenciamos que o desenvolvimento da SDI proporcionou aos estudantes uma reflexão sobre a realidade a partir de conhecimentos científicos multidisciplinares e os auxiliou a fazer apontamentos para uma possível transformação da realidade, evidenciando o alcance da alfabetização científica. A abordagem temática aproximou o conteúdo científico e a realidade dos estudantes, auxiliando na desconstrução de paradigmas sobre o contexto agrícola embutido em seu pensamento e atitudes. Esta experiência integra os princípios da Pedagogia da Alternância e vincula-se diretamente à proposta freireana de educação.

PESQUISAS COM ANÁLISE DE LIVROS PARA TURMAS MULTISSERIADAS: SIGNIFICATIVOS AO ENSINO DE REGRAS?

2025-07-16T22:45:03+00:00

Ensaio elaborado a partir de pesquisas desenvolvidas com fins de descrever e classificar como o uso do livro didático – atrelado a uma proposta curricular para a Educação do Campo – em turmas multisseriadas, pode possibilitar ao professor oportunidades de ensino às quais se considerem as especificidades do mundo rural do qual os seus discentes são parte, em particular, de modo que se utilize para propor ações educativas favoráveis ao respeito mútuo. Realizou-se pesquisa qualitativa de caráter descritivo, com análise documental de livros da “Coleção Girassol: saberes e fazeres do Campo”, do Programa Nacional do Livro Didático Campo. A investigação possibilitou apontar como o livro adotado em turmas multisseriadas de escolas rurais pode ser essencial enquanto material didático atrelado a uma proposta curricular calcada na Pedagogia do Educação do Campo.

DESVENDANDO A ÁLGEBRA NÃO ASSOCIATIVA EM REFERÊNCIAS PORTUGUESAS DE ÁLGEBRA LINEAR

2025-07-18T20:40:54+00:00

As ligações das subáreas Álgebra Linear e Álgebra Não Associativa, da área Álgebra, são abundantes no âmbito da investigação; já no ensino, ao nível da Licenciatura, essas ligações não são tão claras. De facto, o primeiro contacto dos estudantes com a Álgebra Linear é habitualmente associado a Licenciatura, enquanto com a Álgebra Não Associativa é usualmente associado a Mestrado e a Doutoramento. O presente estudo visa compreender as referidas ligações no ensino, tentando perceber se surgem conceitos de Álgebra Não Associativa em referências portuguesas de Unidades Curriculares contemporâneas de Álgebra Linear de Cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas Portuguesas. A natureza da investigação é qualitativa, recorrendo a pesquisa documental e a análise documental aplicadas a documentos na página do sítio da Direção-Geral do Ensino Superior e a outros que através dela são acessíveis. Utiliza-se, ainda, análise de conteúdo sobre o previamente obtido, pelas técnicas de recolha e de análise de dados precedentes, conjunto de referências portuguesas de Unidades Curriculares contemporâneas de Álgebra Linear de Cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas Portuguesas. Das seis referências analisadas, só duas contêm, direta ou indiretamente, conceitos de Álgebra Não Associativa; estes foram detetados pelas entradas conceituais e pelas entradas nominais, relacionadas com Álgebra Não Associativa, nos correspondentes índices remissivos.

KIT PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE FÍSICA: DISCUTINDO SOBRE A ENERGIA MECÂNICA NO ENSINO MÉDIO

2025-07-18T18:20:00+00:00

Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa realizada com alunos do Ensino Médio, da disciplina de Física, no Centro Territorial de Educação Profissional de Vitória da Conquista - Ba, que teve como objetivo analisar a produção do conhecimento sobre Energia Mecânica, a partir da produção de um kit experimental, visando a integração entre teoria e prática. A metodologia utilizada foi pesquisa qualitativa de natureza exploratória, e o método foi a pesquisa participante. A realização das atividades da pesquisa foi pautada no Ensino de Ciências por investigação, e produziu conhecimentos com aprendizagem significativa, cujos resultados demonstraram que o desenvolvimento de ferramentas tecnológicas que interligam os conhecimentos prévios dos alunos com o campo conceitual é de suma importância para a construção de novas aprendizagens.

NARRATIVAS DOCENTES SOBRE O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (PCK) EM AULAS DE EQUILÍBRIO QUÍMICO

2025-07-18T18:42:55+00:00

Este estudo é resultado da pesquisa de doutorado intitulada Conhecimentos Científicos e Pedagógicos (PCK) em Equilíbrio Químico e Pilhas Expressos por Professores de Química da Rede Estadual em Cuiabá-MT, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). O artigo investiga como se configuram e se manifestam os conhecimentos científicos e pedagógicos sobre o conteúdo de Equilíbrio Químico na prática docente de dois professores da Rede Estadual de Ensino (SEDUC-MT), aprovados no concurso público de 2018 e em exercício na cidade de Cuiabá, Mato Grosso. Com abordagem qualitativa, adota-se a pesquisa narrativa como método investigativo e, em consonância com a questão de pesquisa, são utilizados questionários para a caracterização dos participantes e entrevistas para a coleta dos depoimentos. A análise dos relatos foi conduzida por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), permitindo a construção dos textos de pesquisa a partir dos registros de campo. Os resultados indicam que a interação significativa entre os conhecimentos científicos e pedagógicos contribui para uma formação docente mais integrada e eficaz, favorecendo a articulação entre teoria e prática. Além disso, destaca-se que uma abordagem dialética entre esses conhecimentos fortalece a constituição do saber docente, refletindo positivamente na prática pedagógica em Mato Grosso e no contexto educacional brasileiro.

UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE ÂNGULO PROPOSTO NO LIVRO DIDÁTICO DO 4º E 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROVADO PELO PNLD/2023

2025-09-16T20:20:44+00:00

Este artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado em andamento e tem como objetivo analisar o ensino de ângulos proposto no livro didático (LD) do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. O LD é um recurso essencial nas aulas de Matemática, servindo tanto para alunos quanto para professores, e está presente em quase todas as escolas, tornando-se um recurso acessível a todos no âmbito educacional. Isso justifica a relevância desta pesquisa. Para desenvolver este estudo, utilizamos como base teórica e metodológica, a Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Yves Chevallard. Esse referencial permitiu realizar uma análise praxeológica e investigar como o ensino de ângulos é abordado no LD, além das tarefas e técnicas priorizadas. A análise revelou que a maioria das tarefas propostas busca explorarem diferentes técnicas. Além disso, para contribuir com a construção da noção de ângulo, os autores utilizam contextualizações e ilustrações de situações cotidianas do aluno.

SOFTWARE EDUCACIONAL NO POWERPOINT E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: APRENDIZAGEM DE DIVISÃO NO 6º ANO

2025-09-18T19:57:27+00:00

O presente artigo apresenta os resultados obtidos na pesquisa desenvolvida em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Corintho Borges Façanha na cidade de Tefé-AM. Teve-se como objetivo verificar as principais contribuições do software educacional desenvolvido no PowerPoint utilizando como estratégia a resolução de problemas na perspectiva de Polya na aprendizagem do conteúdo de Divisão com números naturais. Para tal construímos um software educacional (Treino de Resolução de Problemas) no intuito de facilitar a compreensão dos alunos na resolução de situações problemas. Como abordagem metodológica utilizou-se a pesquisa qualitativa e como modalidade a pesquisa-ação. As técnicas e os instrumentos de coleta de dados foram: observação participante, pré-teste, pós-teste, oficina metodológica e questionário. Como técnica de análise de dados, utilizamos a análise interpretativa. Os resultados obtidos sinalizaram que por meio da tecnologia em consonância com a resolução de problemas os alunos desenvolveram a habilidade de resolver problemas de divisão, fato que não se havia evidenciado antes da realização das atividades interventivas planejadas.

APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL USANDO MATERIAIS MANIPULÁVEIS

2025-09-22T02:24:30+00:00

O ensino da Geometria nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve contribuir para que os alunos consigam se movimentar adequadamente no contexto no qual transcorrem suas vidas. No entanto, mesmo sendo uma área importante da matemática, no espaço escolar a Geometria não recebe atenção que merece. Superar essa situação constitui-se num desafio para os docentes que ensinam matemática às crianças desse nível educacional. Uma opção é o desenvolvimento de metodologias ativas de ensino baseadas no uso de materiais manipuláveis que permitam que os alunos vivenciem ao nível concreto os conhecimentos geométricos. Ao fim de verificar essa opção, foi desenvolvida a pesquisa aqui exposta cuja pergunta norteadora foi: O desenvolvimento de aulas baseadas no uso de materiais manipuláveis, no contexto de uma metodologia ativa, contribui com a aquisição dos conceitos geométricos chave que os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental devem aprender? A pesquisa teve caráter exploratório e descritivo, e foi desenvolvida na modalidade de estudo de caso, sendo realizada em uma escola pública (municipal) situada no interior do de Minas Gerais e envolvendo uma turma de estudantes de terceiro ano, alunos da pesquisadora. A metodologia ativa implementada foi uma Oficina Pedagógica na qual os alunos deviam construir uma Pipa Tetraédrica. A pesquisa permitiu obter evidências relativa à aprendizagem dos conceitos de triângulo e tetraedro; além dos conhecimentos geométricos os alunos vivenciaram a importância do trabalho coletivo para a produção do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento matemático, compreendendo que, ao trabalhar juntos, acrescentam-se as oportunidades de elaborar conclusões, descrever e representar, de forma organizada, os passos de toda atividade de Aprendizagem

CONCEPÇÃO DOS/AS PROFESSORES/AS QUILOMBOLAS SOBRE OS DESAFIOS E BENEFÍCIOS DE ENSINAR MATEMÁTICA COM BASE NA REALIDADE: ETNOMATEMÁTICA COMO POSSIBILIDADE PEDAGÓGICA

2025-09-23T14:05:26+00:00

A Etnomatemática surgiu como resposta ao Movimento da Matemática Moderna (MMM) e aos modos, métodos e técnicas de ensino e aprendizagem de Matemática assentados em velhos modelos tradicionais que aqui circulavam. Para tanto, este trabalho teve como objetivo analisar a concepção de professores/as quilombolas que ensinam Matemática, na perspectiva da Etnomatemática em uma escola quilombola, sobre os desafios e benefícios de ensinar Matemática com base na realidade quilombola. Como coadjuvantes, descrevemos o Programa Etnomatemática no Brasil e identificamos as contribuições deste Programa para a Educação Escolar Quilombola. De cunho qualitativo, o estudo baseou-se na pesquisa bibliográfica e, para a coleta de dados, utilizamos o questionário aberto por meio do Google Forms, sendo a análise dos dados feita por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que, apesar de os/as professores/as compreenderem a importância de ensinar Matemática consoante à realidade, estes/as profissionais encontram dificuldades conceituais e pedagógicas para ensinar Matemática mantendo a cultura; sofrem com a falta de formação continuada, desenvolvimento de ações pedagógicas e estruturais por parte da gestão escolar, além da necessidade de políticas públicas, afirmativas e sociais para as escolas quilombolas, como forma de fortalecer o traço socioetnocultural da comunidade.

HÓDOS-META DA CATOGRÁFICA: PESQUISA EM PRÁTICA DE ROBÓTICA EDUCACIONAL

2025-10-27T11:00:28+00:00

O presente trabalho tem como objetivo explorar o hódos-meta da cartografia aplicada às oficinas de robótica desenvolvidas com estudantes do 7º ano, tomando como referência a cartografia de Deleuze e Guattari (1995), para identificar signos emergentes e seus impactos na subjetividade destes estudantes. Partindo do entendimento de que a robótica educacional vai além do simples acesso à tecnologia, sendo capaz de estimular competências como raciocínio lógico, criatividade, e criticidade buscou-se articular teoria e prática de forma interdisciplinar. A metodologia consistiu na realização de oficinas práticas com kits de Arduino, nas quais os alunos aprenderam a manipular sensores, motores e baterias, culminando na construção de um carro seguidor de linha. O processo foi acompanhado pelo mapeamento cartográfico das interações, visando compreender o engajamento e a alteridade emergentes. Os resultados evidenciaram a participação ativa, cooperação e o desenvolvimento do pensamento computacional frente as tarefas, confirmando a robótica como recurso pedagógico que promove aprendizagem ativa e colaborativa.

CAMINHOS PARA A ESCOLA VIVA E CONTEMPORÂNEA – O PLURIPARADIGMÁTICO DA ANTIGUIDADE À VISÃO SISTÊMICA DE FRITJOF CAPRA E PIER LUISI

2025-10-27T11:52:52+00:00

A presente investigação, de viés bibliográfico, buscou delinear o ensino ao longo do tempo com objetivo de explorar a visão sistêmica inerente à escola, defendido por Fritjof Capra e Pier Luisi. A literatura aponta a escola como resultado direto da influência do Estado e valores sociais, não diferentemente, a escola atual demanda por currículos abertos, abordagens sistêmicas em seus conteúdos – visto o crescente desemprego, mão de obra desqualificada, inteligência artificial, fome, guerra, egoísmo. E para isto faz-se necessário a integração não apenas de documentos norteadores, mas dos agentes envolvidos no processo de formação básica na direção de compreender os dilemas mais profundos que nos cercam, não isoladamente, mas como rede. Exige-se, pois, nova postura e prática das diferentes instituições e organizações, entre elas a escola.

SOLUÇÕES COMPLEXAS EM EDOs DE 2ª ORDEM: UMA ABORDAGEM QUALITATIVA NO ENSINO

2025-07-18T19:06:56+00:00

Este artigo investiga o estudo de soluções complexas de Equações Diferenciais Ordinárias (EDOs) não homogêneas, com a utilização do software Geogebra no ensino de matemática em nível superior. A metodologia adotada baseia-se nos princípios da Engenharia Didática (ED), uma abordagem que favorece a análise sistemática dos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa enfatiza o desenvolvimento do conhecimento conceitual dos alunos, promovendo uma compreensão mais profunda das propriedades das soluções das EDOs não homogêneas. Nesse contexto, foi elaborada uma sequência didática voltada para o estudo qualitativo e visual das soluções, por meio de representações gráficas interativas. Essa proposta se articula ao desenvolvimento de um Estudo Qualitativo com aporte na Visualização - EQV , ao valorizar a integração entre os aspectos algébricos, geométricos e dinâmicos das equações. O uso do software Geogebra permite que os alunos explorem a relação entre as condições iniciais e o comportamento dinâmico das soluções. A análise desse comportamento facilita o entendimento dos fenômenos representados pelas equações diferenciais, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e aplicável em diversos contextos científicos e tecnológicos.