EPISTEMOLOGICAL OBSTACLES RELATED TO THE CONCEPT OF LIMIT IN ACADEMIC PRODUCTION IN THE HISTORY OF MATHEMATICS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v17.n31.3717Abstract
This study aimed to conduct a survey of the academic production generated from dissertations and theses research in the country, in the field of Mathematics Education, specifically focusing on works that address the implications of epistemological obstacles in the development of the concept of limit, as well as related concepts such as variable, function, and continuity. Six research studies, including theses and dissertations, and one international book chapter on the same topic were analyzed. This is a bibliographic research in which data collection was carried out through document analysis. The analysis involved identifying the work, its objective, methodological procedures, some results, and what the research presented about the epistemological obstacles related to the concepts of limits, variable, function, and continuity. The works provide significant contributions to Mathematics Education, including presenting substantial theoretical elements for the production of knowledge recognized as scientific in this area. Based on the epistemological obstacles identified in these studies, it is possible to analyze the implications for teaching limits, variables, functions, and continuity..
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