POTENCIALIDADES DE UMA ABORDAGEM HISTÓRICA DO CÁLCULO PARA O ENSINO DOS CONCEITOS DE LIMITE E CONTINUIDADE DE UMA FUNÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3967Palavras-chave:
História da Matemática, Ensino de Matemática, Limite de uma função, Continuidade de uma funçãoResumo
Este ensaio apresenta uma discussão sobre a articulação da história da matemática e ensino de matemática. Para tanto, apresenta-se a referida temática à luz da literatura da área, inclusive, em meio às múltiplas perspectivas que podem nortear práticas educativas que façam uso da história no processo de ensino e aprendizagem, dentre elas, a de Brademberg (2022), Mendes (2022a, 2022b, 2023), Chaquiam (2017), e Pereira e Saito (2019). Destaca-se, também, um desenvolvimento histórico do Cálculo, por meio do qual enfatiza-se a construção de diferentes conceitos, dentre eles, o de limite e continuidade de uma função. Por fim, são elencadas sugestões de temas a serem discutidos a partir de cenários históricos específicos, como por exemplo, o de compreensões equivocadas sobre limite e continuidade, encontradas nos registros de Leibniz e Euler.
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2023-12-30
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Messias, M. A. de V. F., Brandemberg, J. C., & Moraes, M. S. F. de. (2023). POTENCIALIDADES DE UMA ABORDAGEM HISTÓRICA DO CÁLCULO PARA O ENSINO DOS CONCEITOS DE LIMITE E CONTINUIDADE DE UMA FUNÇÃO. Revista Areté | Revista Amazônica De Ensino De Ciências, 19(33), e23042. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3967
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