Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências

O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: ASPECTOS FORMATIVOS E CONCEPÇÕES DOCENTES

Thaiany Guedes da Silva, Paulo César Almeida Raboni, Evadro Ghedin — Wed, 15 Jan 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho resulta da pesquisa de mestrado desenvolvida no PPGE da Faculdade de Ciência e Tecnologia (UNESP). Objetiva refletir acerca das formações inicial e contínua dos/as docentes para o ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, orienta-se a partir da Hermenêutica Crítica no diálogo com a teoria da Enunciação, de M. Bakhtin, desenvolvendo pesquisa de cunhos bibliográfico e de campo, e, enquanto procedimento, realiza entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede municipal de educação da cidade de Manaus-AM. Disso resulta a análise de que os/as professores/as não encontram, na formação inicial do curso de Pedagogia, subsídios suficientes para que desenvolvam seu trabalho no campo disciplinar das ciências naturais bem como que as formações contínuas não têm constituído espaço para superação das lacunas da formação inicial ou para a problematização da realidade escolar como suporte a sua necessária qualificação. O cenário indica que o principal subsídio para o trabalho docente nos anos iniciais tem sido as experiências prévia e atual dos docentes, o que é preocupante pois isso configura uma prática afastada de fundamentos.

EDUCAÇÃO QUÍMICA FORA DO ARMÁRIO: CARTOGRAFIAS EPISTOLARES DE UMA FORMAÇÃO DOCENTE ANTILGBTTQIAPNB+FÓBICA

Franklin Kaic Dutra-Pereira — Thu, 23 Jan 2025 00:00:00 +0000

Este texto é fruto de uma pesquisa que cartografa as narrativas em cartas de estudantes da Licenciatura em Química de uma universidade do Nordeste brasileiro. Trata-se de explorar as possibilidades de uma Educação Química antilgbttqiapn+fóbica a partir de narrativas epistolares escritas por licenciandos/as/es em Química durante o estágio supervisionado. Utilizando as filosofias da diferença e a cartografia como abordagens teórico-metodológicas, o estudo analisa, ancoradas em referenciais francófonos e do Sul Global de forma sistemática e interpretativa, como as cartas expressam experiências pessoais e profissionais que desafiam as normatividades de gênero e sexualidade no ambiente escolar. As cartas, entendidas como dispositivos de resistência e criação, revelam as tensões e potências na construção de subjetividades dissidentes e na transformação das práticas pedagógicas. O artigo defende que a educação química deve integrar discussões sobre diversidade, desafiando preconceitos e celebrando as múltiplas existências. Ao final, aponta para a urgência de repensar a formação docente e os currículos escolares, propondo uma Educação Química que valorize a diferença como potência criadora e celebre vidas dissidentes, porque ainda estamos aqui e a vida presta.

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: ATUAIS CENÁRIOS E DESAFIOS

Evelym Chaves Meireles, Silas José de Lima, Carmem Lucia Artioli Rolim — Fri, 07 Feb 2025 00:00:00 +0000

A formação de professores de Matemática no Brasil tem suscitado numerosas discussões e reflexões sobre os diferentes saberes que devem constituir o processo de formação inicial do docente. No cerne dessas discussões, emerge um debate sobre a dicotomia existente entre a formação específica e a formação pedagógica nos currículos dos cursos de licenciatura. Com o intuito de contribuir para esses diálogos, este estudo teórico se propõe a discutir os atuais cenários e desafios na integração da formação pedagógica nos currículos dos cursos de licenciatura em Matemática. Os resultados indicam não apenas a existência, mas também a persistência de um modelo formativo que negligencia a formação pedagógica, atribuindo-lhe um papel secundário nos cursos de licenciatura em Matemática.

AS LÍNGUAS KATWENA, XEREW, MAWAYANA, CARUMA E WAIWAI NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Felipe Souza da Silva, Ananda Machado — Sat, 15 Feb 2025 00:00:00 +0000

Este artigo pensa a formação de professores indígenas em Roraima e reflete sobre a construção de materiais para serem usados na escola Wai Wai nas línguas Katwena, Xerew, Mawayana, Caruma e Wai Wai, na comunidade Jatapuzinho (Terra Indígena Trombetas Mapuera, Roraima). O ensino nessas línguas tem o objetivo de revitalizá-las. A reflexão sobre a formação de professores e o ensino de ciências e matemática quer contemplar essas lógicas e epistemologias para que a escola aplique metodologias que otimizem as relações de ensino aprendizagem e contemplem a diversidade sociolinguística e cultural local. O estudo qualitativo justifica-se por produzir materiais e registrar particularidades de línguas a partir de entrevistas sobre animais, plantas, objetos e padrões gráficos, da transcrição e identificação de variações e especificidades de cada língua e cultura e da elaboração de propostas de formação de professores que poderão colaborar nesse processo multilíngue de ensino de ciências e matemática.

TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: INTENCIONALIDADES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS

Rosa Maria Silva Braga, Tânia Mara Rezende Machado, Lucinete Gadelha da Costa — Sat, 08 Mar 2025 00:00:00 +0000

Concebendo o currículo como uma construção social mediado por um contexto histórico, político, econômico e social, este artigo apresenta uma abordagem qualitativa e por meio de uma revisão de literatura em parte do referencial teórico da disciplina “Teorias, políticas e práticas curriculares” do Doutorado em Educação na Amazônia – Educanorte, tem como objetivo, refletir sobre a construção social do currículo e as intencionalidades na inserção das tecnologias no currículo escolar brasileiro, de forma mais explícita, das reformas educacionais da década 90 a aprovação da BNCC. Os resultados apontam para as intencionalidades implícitas que envolvem não somente a preparação das futuras gerações para atender as demandas da economia mundial, mas também, para a garantia de um novo mercado educacional, seja por meio das plataformas educacionais, materiais pedagógicos, consultorias e/ou prestação de serviços que antes executados por servidores públicos. Conclui-se que as intencionalidades implícitas tem preponderância sob as explícitas.

O CURRÍCULO DE ENSINO RELIGIOSO NA AMAZÔNIA ACREANA: INSTRUMENTO HODIERNO DE DESTERRITORIALIZAÇÃO

Joelma Ferreira Franzini, Lucinete Gadelha da Costa, Tânia Mara Rezende Machado — Mon, 10 Mar 2025 00:00:00 +0000

Nesse estudo, nos propomos a analisar como o currículo prescrito no Acre para a disciplina de Ensino Religioso (ER) do Ensino Fundamental (EF) na rede pública estadual, pode estar contribuindo com um possível projeto de quebra de vínculo do ser Amazônida com seu território originário. Assim, apresentaremos uma introdução sobre a desterritorialização na Amazônia; traremos a trajetória do ER como componente curricular da Educação Básica, da Constituição de 1988 aos dias presentes; por fim, consideraremos aspectos do Currículo de Referência Único do Acre (CRUA) no tocante à disciplina de ER. Nesse percurso, os procedimentos da pesquisa foram guiados pela revisão bibliográfica e pela análise documental, sendo que o referencial teórico está embasado nos estudos decoloniais. As considerações apontam para a possibilidade de utilização da referida disciplina enquanto instrumento contemporâneo de esvaziamento de pertencimento através da desconstrução religiosa e cultural do ser Amazônida, podendo contribuir para um novo modelo de desterritorialização sem retirar do território.

O ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: PRÁTICAS E DESAFIOS NA PEDAGOGIA DO CAMPO

Ângelo Rodrigues de Carvalho — Sat, 15 Mar 2025 00:00:00 +0000

O presente artigo apresenta como objetivo debater o processo de formação de professores de Ciências e Matemática, buscando abordar sobre suas práticas e os desafios existentes. O referido tema é de crescente interesse na pesquisa educacional, impulsionado pela necessidade de preparar educadoras/es capazes de promover uma educação de qualidade nessas áreas do conhecimento, em especial voltada à Pedagogia do Campo, das Águas e das Florestas. Os procedimentos metodológicos compreenderam uma revisão bibliográfica sobre a formação docente, bem como a respeito das necessidades das/os educadoras/es em formação. Quanto aos resultados, o presente trabalho evidencia que políticas que promovam a valorização da profissão docente, que incentivem parcerias entre instituições de ensino superior e escolas, são essenciais para fornecerem apoio financeiro e estrutural para garantir uma formação de qualidade. Desta forma, conclui-se que a formação de professores de Ciências e Matemática é um campo multifacetado que requer a integração de pesquisa, políticas e práticas eficazes. Investimentos contínuos nesses três aspectos são essenciais para garantir que os educadores estejam preparados para enfrentar os desafios do ensino contemporâneo e promover o sucesso dos educandos em um mundo em constante evolução.

EDUCAÇÃO DO CAMPO, DAS ÁGUAS E DA FLORESTA: PRÁTICAS EDUCATIVAS E ARTICULAÇÃO COM O MUNDO DO TRABALHO RIBEIRINHO

Jarliane da Silva Ferreira, Rosemara Staub de Barros — Thu, 10 Apr 2025 00:00:00 +0000

Este artigo investiga as práticas educativas não escolares entre os ribeirinhos do Alto Solimões, explorando como a escola pode integrar outras formas de transmissão de conhecimento. O artigo contextualiza a região do Alto Solimões onde a pesquisa foi conduzida, analisando tanto o ambiente escolar quanto as práticas educativas que ocorrem fora dele. As produções teóricas advindas do movimento da Educação do Campo e o retrato das escolas da região dão pistas de como o ensino está longe de atingir os princípios de qualidade pautados na agenda do movimento. No segundo momento são apresentados os resultados da pesquisa de doutorado em que são abordados as práticas não escolarizadas, a partir do mundo do trabalho ribeirinho, trazendo a partir da farinhada, elementos que nos permite entender que as formas de transmissão do saber, fora da escola, são baseadas em outras lógicas que muitas vezes são contrárias às que são valorizadas no contexto escolar. Nas considerações finais, considera-se algumas pistas para pensar outras lógicas a serem apontadas na proposta de escola ribeirinha.

ENSINO INTERDISCIPLINAR DE BIOLOGIA A PARTIR DE UM TEMA GERADOR: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA INVESTIGATIVA

Dalana Campos Muscardi, Erineti Arnholz — Thu, 15 May 2025 00:00:00 +0000

Neste trabalho apresentamos uma sequência didática investigativa (SDI) e interdisciplinar, ancorada nos preceitos da Pedagogia da Alternância e ensino investigativo, que abordou o conteúdo de biotecnologia e controle biológico junto a estudantes da primeira série do ensino médio, em uma escola do campo. Para tanto, a SDI foi elaborada a partir da problematização de um Tema Gerador e articulou as disciplinas de biologia e gestão agroecológica. Evidenciamos que o desenvolvimento da SDI proporcionou aos estudantes uma reflexão sobre a realidade a partir de conhecimentos científicos multidisciplinares e os auxiliou a fazer apontamentos para uma possível transformação da realidade, evidenciando o alcance da alfabetização científica. A abordagem temática aproximou o conteúdo científico e a realidade dos estudantes, auxiliando na desconstrução de paradigmas sobre o contexto agrícola embutido em seu pensamento e atitudes. Esta experiência integra os princípios da Pedagogia da Alternância e vincula-se diretamente à proposta freireana de educação.

PESQUISAS COM ANÁLISE DE LIVROS PARA TURMAS MULTISSERIADAS: SIGNIFICATIVOS AO ENSINO DE REGRAS?

Thu, 12 Jun 2025 00:00:00 +0000

Ensaio elaborado a partir de pesquisas desenvolvidas com fins de descrever e classificar como o uso do livro didático – atrelado a uma proposta curricular para a Educação do Campo – em turmas multisseriadas, pode possibilitar ao professor oportunidades de ensino às quais se considerem as especificidades do mundo rural do qual os seus discentes são parte, em particular, de modo que se utilize para propor ações educativas favoráveis ao respeito mútuo. Realizou-se pesquisa qualitativa de caráter descritivo, com análise documental de livros da “Coleção Girassol: saberes e fazeres do Campo”, do Programa Nacional do Livro Didático Campo. A investigação possibilitou apontar como o livro adotado em turmas multisseriadas de escolas rurais pode ser essencial enquanto material didático atrelado a uma proposta curricular calcada na Pedagogia do Educação do Campo.

DESVENDANDO A ÁLGEBRA NÃO ASSOCIATIVA EM REFERÊNCIAS PORTUGUESAS DE ÁLGEBRA LINEAR

Patrícia Damas Beites, Thiago Beirigo Lopes — Sun, 13 Jul 2025 00:00:00 +0000

As ligações das subáreas Álgebra Linear e Álgebra Não Associativa, da área Álgebra, são abundantes no âmbito da investigação; já no ensino, ao nível da Licenciatura, essas ligações não são tão claras. De facto, o primeiro contacto dos estudantes com a Álgebra Linear é habitualmente associado a Licenciatura, enquanto com a Álgebra Não Associativa é usualmente associado a Mestrado e a Doutoramento. O presente estudo visa compreender as referidas ligações no ensino, tentando perceber se surgem conceitos de Álgebra Não Associativa em referências portuguesas de Unidades Curriculares contemporâneas de Álgebra Linear de Cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas Portuguesas. A natureza da investigação é qualitativa, recorrendo a pesquisa documental e a análise documental aplicadas a documentos na página do sítio da Direção-Geral do Ensino Superior e a outros que através dela são acessíveis. Utiliza-se, ainda, análise de conteúdo sobre o previamente obtido, pelas técnicas de recolha e de análise de dados precedentes, conjunto de referências portuguesas de Unidades Curriculares contemporâneas de Álgebra Linear de Cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas Portuguesas. Das seis referências analisadas, só duas contêm, direta ou indiretamente, conceitos de Álgebra Não Associativa; estes foram detetados pelas entradas conceituais e pelas entradas nominais, relacionadas com Álgebra Não Associativa, nos correspondentes índices remissivos.

KIT PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE FÍSICA: DISCUTINDO SOBRE A ENERGIA MECÂNICA NO ENSINO MÉDIO

Rafael Machado dos Santos, Arlete Ramos dos Santos — Fri, 18 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa realizada com alunos do Ensino Médio, da disciplina de Física, no Centro Territorial de Educação Profissional de Vitória da Conquista - Ba, que teve como objetivo analisar a produção do conhecimento sobre Energia Mecânica, a partir da produção de um kit experimental, visando a integração entre teoria e prática. A metodologia utilizada foi pesquisa qualitativa de natureza exploratória, e o método foi a pesquisa participante. A realização das atividades da pesquisa foi pautada no Ensino de Ciências por investigação, e produziu conhecimentos com aprendizagem significativa, cujos resultados demonstraram que o desenvolvimento de ferramentas tecnológicas que interligam os conhecimentos prévios dos alunos com o campo conceitual é de suma importância para a construção de novas aprendizagens.

NARRATIVAS DOCENTES SOBRE O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (PCK) EM AULAS DE EQUILÍBRIO QUÍMICO

Léo da Silva Floriano, Marcel Thiago Damasceno Ribeiro — Fri, 18 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este estudo é resultado da pesquisa de doutorado intitulada Conhecimentos Científicos e Pedagógicos (PCK) em Equilíbrio Químico e Pilhas Expressos por Professores de Química da Rede Estadual em Cuiabá-MT, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). O artigo investiga como se configuram e se manifestam os conhecimentos científicos e pedagógicos sobre o conteúdo de Equilíbrio Químico na prática docente de dois professores da Rede Estadual de Ensino (SEDUC-MT), aprovados no concurso público de 2018 e em exercício na cidade de Cuiabá, Mato Grosso. Com abordagem qualitativa, adota-se a pesquisa narrativa como método investigativo e, em consonância com a questão de pesquisa, são utilizados questionários para a caracterização dos participantes e entrevistas para a coleta dos depoimentos. A análise dos relatos foi conduzida por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), permitindo a construção dos textos de pesquisa a partir dos registros de campo. Os resultados indicam que a interação significativa entre os conhecimentos científicos e pedagógicos contribui para uma formação docente mais integrada e eficaz, favorecendo a articulação entre teoria e prática. Além disso, destaca-se que uma abordagem dialética entre esses conhecimentos fortalece a constituição do saber docente, refletindo positivamente na prática pedagógica em Mato Grosso e no contexto educacional brasileiro.

UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE ÂNGULO PROPOSTO NO LIVRO DIDÁTICO DO 4º E 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL APROVADO PELO PNLD/2023

Aline Dias de Lima, Cintia Melo dos Santos — Tue, 16 Sep 2025 00:00:00 +0000

Este artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado em andamento e tem como objetivo analisar o ensino de ângulos proposto no livro didático (LD) do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. O LD é um recurso essencial nas aulas de Matemática, servindo tanto para alunos quanto para professores, e está presente em quase todas as escolas, tornando-se um recurso acessível a todos no âmbito educacional. Isso justifica a relevância desta pesquisa. Para desenvolver este estudo, utilizamos como base teórica e metodológica, a Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Yves Chevallard. Esse referencial permitiu realizar uma análise praxeológica e investigar como o ensino de ângulos é abordado no LD, além das tarefas e técnicas priorizadas. A análise revelou que a maioria das tarefas propostas busca explorarem diferentes técnicas. Além disso, para contribuir com a construção da noção de ângulo, os autores utilizam contextualizações e ilustrações de situações cotidianas do aluno.

SOFTWARE EDUCACIONAL NO POWERPOINT E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: APRENDIZAGEM DE DIVISÃO NO 6º ANO

Ezequiel Bruno Pinheiro Martins, Robert Luis Lara Ribeiro, Denise Medim da Mota — Thu, 18 Sep 2025 00:00:00 +0000

O presente artigo apresenta os resultados obtidos na pesquisa desenvolvida em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Corintho Borges Façanha na cidade de Tefé-AM. Teve-se como objetivo verificar as principais contribuições do software educacional desenvolvido no PowerPoint utilizando como estratégia a resolução de problemas na perspectiva de Polya na aprendizagem do conteúdo de Divisão com números naturais. Para tal construímos um software educacional (Treino de Resolução de Problemas) no intuito de facilitar a compreensão dos alunos na resolução de situações problemas. Como abordagem metodológica utilizou-se a pesquisa qualitativa e como modalidade a pesquisa-ação. As técnicas e os instrumentos de coleta de dados foram: observação participante, pré-teste, pós-teste, oficina metodológica e questionário. Como técnica de análise de dados, utilizamos a análise interpretativa. Os resultados obtidos sinalizaram que por meio da tecnologia em consonância com a resolução de problemas os alunos desenvolveram a habilidade de resolver problemas de divisão, fato que não se havia evidenciado antes da realização das atividades interventivas planejadas.

APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL USANDO MATERIAIS MANIPULÁVEIS

Cleonice Medeiros Carvalho, Fredy Enrique González — Mon, 22 Sep 2025 00:00:00 +0000

O ensino da Geometria nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve contribuir para que os alunos consigam se movimentar adequadamente no contexto no qual transcorrem suas vidas. No entanto, mesmo sendo uma área importante da matemática, no espaço escolar a Geometria não recebe atenção que merece. Superar essa situação constitui-se num desafio para os docentes que ensinam matemática às crianças desse nível educacional. Uma opção é o desenvolvimento de metodologias ativas de ensino baseadas no uso de materiais manipuláveis que permitam que os alunos vivenciem ao nível concreto os conhecimentos geométricos. Ao fim de verificar essa opção, foi desenvolvida a pesquisa aqui exposta cuja pergunta norteadora foi: O desenvolvimento de aulas baseadas no uso de materiais manipuláveis, no contexto de uma metodologia ativa, contribui com a aquisição dos conceitos geométricos chave que os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental devem aprender? A pesquisa teve caráter exploratório e descritivo, e foi desenvolvida na modalidade de estudo de caso, sendo realizada em uma escola pública (municipal) situada no interior do de Minas Gerais e envolvendo uma turma de estudantes de terceiro ano, alunos da pesquisadora. A metodologia ativa implementada foi uma Oficina Pedagógica na qual os alunos deviam construir uma Pipa Tetraédrica. A pesquisa permitiu obter evidências relativa à aprendizagem dos conceitos de triângulo e tetraedro; além dos conhecimentos geométricos os alunos vivenciaram a importância do trabalho coletivo para a produção do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento matemático, compreendendo que, ao trabalhar juntos, acrescentam-se as oportunidades de elaborar conclusões, descrever e representar, de forma organizada, os passos de toda atividade de Aprendizagem

CONCEPÇÃO DOS/AS PROFESSORES/AS QUILOMBOLAS SOBRE OS DESAFIOS E BENEFÍCIOS DE ENSINAR MATEMÁTICA COM BASE NA REALIDADE: ETNOMATEMÁTICA COMO POSSIBILIDADE PEDAGÓGICA

Hélio Rodrigues Santos, Geraldo Eustáquio Moreira — Mon, 22 Sep 2025 00:00:00 +0000

A Etnomatemática surgiu como resposta ao Movimento da Matemática Moderna (MMM) e aos modos, métodos e técnicas de ensino e aprendizagem de Matemática assentados em velhos modelos tradicionais que aqui circulavam. Para tanto, este trabalho teve como objetivo analisar a concepção de professores/as quilombolas que ensinam Matemática, na perspectiva da Etnomatemática em uma escola quilombola, sobre os desafios e benefícios de ensinar Matemática com base na realidade quilombola. Como coadjuvantes, descrevemos o Programa Etnomatemática no Brasil e identificamos as contribuições deste Programa para a Educação Escolar Quilombola. De cunho qualitativo, o estudo baseou-se na pesquisa bibliográfica e, para a coleta de dados, utilizamos o questionário aberto por meio do Google Forms, sendo a análise dos dados feita por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que, apesar de os/as professores/as compreenderem a importância de ensinar Matemática consoante à realidade, estes/as profissionais encontram dificuldades conceituais e pedagógicas para ensinar Matemática mantendo a cultura; sofrem com a falta de formação continuada, desenvolvimento de ações pedagógicas e estruturais por parte da gestão escolar, além da necessidade de políticas públicas, afirmativas e sociais para as escolas quilombolas, como forma de fortalecer o traço socioetnocultural da comunidade.

HÓDOS-META DA CATOGRÁFICA: PESQUISA EM PRÁTICA DE ROBÓTICA EDUCACIONAL

Moisés da Silva Santos, Dailson Evangelista Costa, Marcos Vinicius Peres Lima — Mon, 27 Oct 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo explorar o hódos-meta da cartografia aplicada às oficinas de robótica desenvolvidas com estudantes do 7º ano, tomando como referência a cartografia de Deleuze e Guattari (1995), para identificar signos emergentes e seus impactos na subjetividade destes estudantes. Partindo do entendimento de que a robótica educacional vai além do simples acesso à tecnologia, sendo capaz de estimular competências como raciocínio lógico, criatividade, e criticidade buscou-se articular teoria e prática de forma interdisciplinar. A metodologia consistiu na realização de oficinas práticas com kits de Arduino, nas quais os alunos aprenderam a manipular sensores, motores e baterias, culminando na construção de um carro seguidor de linha. O processo foi acompanhado pelo mapeamento cartográfico das interações, visando compreender o engajamento e a alteridade emergentes. Os resultados evidenciaram a participação ativa, cooperação e o desenvolvimento do pensamento computacional frente as tarefas, confirmando a robótica como recurso pedagógico que promove aprendizagem ativa e colaborativa.

CAMINHOS PARA A ESCOLA VIVA E CONTEMPORÂNEA – O PLURIPARADIGMÁTICO DA ANTIGUIDADE À VISÃO SISTÊMICA DE FRITJOF CAPRA E PIER LUISI

Mon, 27 Oct 2025 00:00:00 +0000

A presente investigação, de viés bibliográfico, buscou delinear o ensino ao longo do tempo com objetivo de explorar a visão sistêmica inerente à escola, defendido por Fritjof Capra e Pier Luisi. A literatura aponta a escola como resultado direto da influência do Estado e valores sociais, não diferentemente, a escola atual demanda por currículos abertos, abordagens sistêmicas em seus conteúdos – visto o crescente desemprego, mão de obra desqualificada, inteligência artificial, fome, guerra, egoísmo. E para isto faz-se necessário a integração não apenas de documentos norteadores, mas dos agentes envolvidos no processo de formação básica na direção de compreender os dilemas mais profundos que nos cercam, não isoladamente, mas como rede. Exige-se, pois, nova postura e prática das diferentes instituições e organizações, entre elas a escola.

SOLUÇÕES COMPLEXAS EM EDOs DE 2ª ORDEM: UMA ABORDAGEM QUALITATIVA NO ENSINO

Tue, 30 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este artigo investiga o estudo de soluções complexas de Equações Diferenciais Ordinárias (EDOs) não homogêneas, com a utilização do software Geogebra no ensino de matemática em nível superior. A metodologia adotada baseia-se nos princípios da Engenharia Didática (ED), uma abordagem que favorece a análise sistemática dos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa enfatiza o desenvolvimento do conhecimento conceitual dos alunos, promovendo uma compreensão mais profunda das propriedades das soluções das EDOs não homogêneas. Nesse contexto, foi elaborada uma sequência didática voltada para o estudo qualitativo e visual das soluções, por meio de representações gráficas interativas. Essa proposta se articula ao desenvolvimento de um Estudo Qualitativo com aporte na Visualização - EQV , ao valorizar a integração entre os aspectos algébricos, geométricos e dinâmicos das equações. O uso do software Geogebra permite que os alunos explorem a relação entre as condições iniciais e o comportamento dinâmico das soluções. A análise desse comportamento facilita o entendimento dos fenômenos representados pelas equações diferenciais, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e aplicável em diversos contextos científicos e tecnológicos.

ANÁLISE DE DISCURSO BRASILEIRA E PENSAMENTO DECOLONIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL DE TIMOR-LESTE: PERCURSOS METODOLÓGICOS ENTRE O CURRÍCULO ESCRITO E O PRATICADO

Alessandro Tomaz Barbosa, Marsílvio Gonçalves Pereira — Tue, 30 Dec 2025 00:00:00 +0000

Buscando construir perspectivas analíticas e propositivas neste artigo, traçamos como objetivo analisar os processos que envolvem a implementação de manuais de alunos nas escolas de Educação Básica em Timor-Leste. Metodologicamente, realizamos entrevistas com 9 (nove) professores timorenses de Biologia de 7 (sete) escolas de Ensino Secundário Geral (ESG) em Dili (capital de Timor-leste): Escola Secundária Geral Fitun Naroman Timor-Lorosa’e (Finantil), Escola Externato de São José, Escola Paroquial de São Pedro, Escola 12 de novembro, Escola 4 de setembro; Escola Secundária Pública 28 de Novembro; Escola Canossa. Construímos como caminho analítico e de luta anticolonial as articulações entre a Análise de Discurso (AD) Brasileira e o pensamento decolonial. Os resultados, organizados em dois momentos, apontam os pontos de entrada e de fuga que envolvem a transição entre o currículo escrito e o praticado e, em seguida, discutimos as articulações e contribuições analíticas dos Dispositivos teóricos da AD e o pensamento decolonial no campo do currículo. Consideramos que apresentar as articulações entre os dispositivos teóricos da AD e o pensamento decolonial, além de contribuir para compreender a colonialidade no currículo do ESG, permitiu abrir espaços para novas maneiras de ler os documentos curriculares, colocando o dito em outro lugar, expondo o olhar do leitor à opacidade desses textos e combatendo as formas verticalizadas e antidialógicas na implementação de documentos curriculares estrangeiros.

ATITUDES E CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA EM RELAÇÃO À GEOMETRIA: LENTES ANALÍTICAS PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Tue, 30 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este artigo discute atitudes e crenças de autoeficácia em relação à Geometria como lentes analíticas para a pesquisa em Educação Matemática e para o ensino dessa unidade temática na Educação Básica. À luz da Teoria Social Cognitiva de Bandura, compreende-se que a aprendizagem da Geometria não se restringe a aspectos cognitivos, envolvendo também disposições afetivas e julgamentos de capacidade construídos ao longo da trajetória escolar. O texto assume a forma de ensaio teórico, fundamentado em produções nacionais e internacionais da área, e tem como objetivos: (i) discutir o conceito de atitudes em relação à Matemática e à Geometria; (ii) analisar o constructo de autoeficácia acadêmica e suas fontes; e (iii) articular atitudes e crenças de autoeficácia em Geometria em um quadro teórico integrado. Argumenta-se que atitudes configuram predisposições aprendidas, com componentes cognitivos, afetivos e comportamentais, enquanto a autoeficácia remete a julgamentos específicos de capacidade diante de tarefas geométricas. Evidências empíricas apontam correlações positivas entre esses constructos, sem reduzir a relação à determinismos. Como implicações, destacam-se contribuições para a construção de instrumentos de investigação, para o delineamento de estudos empíricos e para o planejamento de propostas didáticas que promovam experiências de êxito, feedbacks qualificadores e ambientes emocionalmente seguros para o estudo da Geometria.

APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA EM PROCESSO DE LESSON STUDY

Tue, 30 Dec 2025 00:00:00 +0000

Neste artigo, expomos uma análise de resultados parciais do projeto de pesquisa “Lesson Study na Formação Inicial e Continuada do(a) Professor(a) de Matemática: reflexão e colaboração em prol do desenvolvimento profissional”, que vem sendo desenvolvido em três instituições formadoras. As informações referem-se à experiência realizada na terceira instituição formadora, no segundo semestre de 2024, no Estágio Curricular Supervisionado em Matemática (ECSM) em processo de Lesson Study (LS). Identificamos, entre os registros contidos nos relatórios parciais e finais de estágio, as aprendizagens sobre o ensinar evidenciadas pelo grupo de nove futuros professores, que participaram dessa ação do projeto de pesquisa e destacamos os aspectos que nos aproximam do modelo teórico e metodológico que vem sendo constituído pelo grupo de pesquisa, além de indicar o que ainda nos distancia desse modelo. Os futuros professores mostraram entender a necessidade de estudar a aula, de pensar sobre as tarefas, as fases do plano, a ação esperada do estudante, a mediação do professor. Essa experiência inicial, na terceira instituição formadora, reafirmou os resultados evidenciados pelas duas instituições pioneiras, divulgados em alguns artigos e mais recentemente em Silva, Pina Neves e Honorato (2025), em que o ECSM em processo de LS fomentou a adoção de uma postura colaborativa no planejamento, desenvolvimento, avaliação e reflexão das aulas. Desse modo, nos aproximamos da perspectiva de pesquisa e formação do Lesson Study e validamos a proposta que vem sendo realizada na formação inicial, em um componente curricular chave do processo formativo.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA COM HORTAS: UMA ABORDAGEM ETNOMATEMÁTICA

Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

A pesquisa teve como objetivo investigar, com um viés etnomatemático, a implementação de hortas didáticas no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o desenvolvimento de habilidades matemáticas dos alunos, integrando o ensino com a participação de professores do AEE de matemática e das famílias. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e pesquisa-ação, voltada para a aprendizagem significativa (Ausubel, 2000), além de análise bibliográfica e documental. Os resultados indicaram que a etnomatemática valoriza os saberes e fazeres locais, tornando o ensino mais acessível e conectado à realidade dos estudantes. Além da aprendizagem matemática, a proposta contribuiu para o desenvolvimento acadêmico, social e emocional, promovendo maior autonomia e engajamento. A pesquisa mostrou que o ensino contextualizado e o trabalho colaborativo entre professores do AEE e do ensino regular favorecem uma inclusão mais eficaz. Assim, as hortas didáticas se revelam uma estratégia pedagógica inovadora para tornar a matemática mais significativa na educação inclusiva.

BORA LÁ: CONTRIBUIÇÕES DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Weverton Raio, Isabel Cristina Rodrigues de Lucena, Jeirla Alves Monteiro — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

A partir das oficinas realizadas no âmbito do projeto de extensão “Bora lá: Educação Matemática para professores e alunos dos anos iniciais”, este artigo visa descrever e analisar as avaliações dos docentes participantes (professores que ensinam matemática) e as percepções dos pesquisadores formadores (pós-graduandos em Educação Matemática), a fim de compreender como as atividades extensionistas contribuem para a formação continuada de professores que ensinam matemática e a formação de mestrandos e doutorandos. Para realizar a pesquisa, lançamos mão da observação participante e de questionários avaliativos – respondidos por 435 professores da rede pública de ensino, nove doutorandos e três mestrandos. Considerando os resultados da pesquisa, foi possível constatar que a Extensão tem um papel importante na continuidade da formação de professores e pesquisadores, pois as ações desenvolvidas propiciaram a construção colaborativa de conhecimentos que podem ser integrados às práticas de ensino-avaliação-aprendizagem; e mobilizaram os pós-graduandos a terem uma visão mais sensível e comprometida com a realidade escolar.

TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (2011-2024)

Renata Aparecida da Silva, Marta Maria Pontin Darsie — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

A formação continuada de professores que ensinam matemática, é caracterizada por desafios, complexidades e possibilidades, fomentando estudos e debates voltados à elaboração de novas aprendizagens e ao aprimoramento do trabalho docente. Nesse sentido, torna-se relevante compreender as contribuições das pesquisas brasileiras, produzidas entre 2011 e 2024, para a compreensão das práticas e abordagens adotadas na formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo tem como objetivo analisar o que dizem os estudos que abordam a formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a construção de um aporte teórico metodológico que auxilie futuras pesquisas e práticas formativas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica do tipo estado do conhecimento. O corpus do estudo é composto por cinco produções, uma tese e quatro dissertações, encontradas nos repositórios da CAPES da BDTD. A análise evidenciou três dimensões principais: saberes docentes e conhecimento profissional, políticas públicas nas redes de ensino, e conteúdos matemáticos e propostas de formação. Os estudos destacam a relevância dos saberes da experiência, das práticas docentes e da escuta ativa dos professores, além de propostas formativas contextualizadas, de apontarem lacunas na articulação entre teoria, políticas públicas e prática pedagógica. O estudo oferece um aporte teórico-metodológico para compreender a produção recente sobre a temática, contribuindo para o fortalecimento de propostas formativas mais reflexivas e contextualizadas na área da Educação Matemática.

ETNOMATEMÁTICA COMO PRÁTICA DE RESISTÊNCIA E DECOLONIZAÇÃO DO SABER MATEMÁTICO

Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este artigo tem como objetivo analisar possibilidades de articulação entre a Etnomatemática e a perspectiva decolonial como forma de resistência à colonialidade do saber no ensino da matemática. Parte-se da compreensão de que os currículos escolares, marcados pela hegemonia eurocêntrica, desvalorizam saberes matemáticos produzidos em contextos culturais diversos. A pesquisa, de caráter qualitativo e teórico-analítico, fundamenta-se em revisão bibliográfica e análise documental. O estudo evidencia que a Etnomatemática, ao reconhecer os conhecimentos de grupos historicamente marginalizados, amplia o campo epistêmico da educação matemática e fortalece o sentimento de pertencimento dos estudantes. Além disso, demonstra que a decolonização do ensino matemático implica o enfrentamento de obstáculos estruturais, como a resistência institucional, a escassez de materiais didáticos culturalmente situados e a formação docente tradicional. O artigo conclui que uma educação matemática decolonial exige a reconfiguração do currículo e das práticas pedagógicas, incorporando saberes diversos como parte integrante da formação humana e cidadã.

ETNOSABERES NA COMUNIDADE QUILOMBOLA DE PAUS ALTOS-BA PELA LENTE DA ETNOMATEMÁTICA

Izabel Santos Pereira, Zulma Elizabete de Freitas Madruga — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

A população negra carrega marcas profundas de lutas e resistência diante do racismo e da discriminação historicamente vivenciados. Nesse contexto, surgiram os quilombos, que ressignificaram saberes e fazeres oriundos da África, adaptando-os às condições das terras brasileiras durante o processo de colonização. Esses conhecimentos constituem os chamados etnosaberes quilombolas, que representam um legado de produção cultural e intelectual transmitido de geração em geração. Diante disso, este artigo tem como objetivo refletir sobre os etnosaberes presentes na comunidade quilombola de Paus Altos, localizada no município de Antônio Cardoso (BA), e discutir de que maneira esses saberes podem contribuir para a construção de práticas pedagógicas significativas no ensino de Matemática, a partir da perspectiva da Etnomatemática. Nesse contexto, adota-se a perspectiva da Etnomatemática como base para a construção de uma aprendizagem de matemática com mais significado em escolas quilombolas, a partir da valorização dos etnosaberes tradicionais dessa população. A metodologia deste estudo compreendeu duas etapas complementares: inicialmente, realizou-se um mapeamento bibliográfico com foco em produções sobre etnosaberes em comunidades quilombolas e sua relação com o ensino de Matemática, resultando na seleção de duas dissertações relevantes. Em seguida, desenvolveu-se uma pesquisa de campo com abordagem etnográfica, envolvendo observações sistemáticas em espaços comunitários, participação em reuniões locais e conversas informais com moradores, registradas em diário de campo, com o objetivo de identificar práticas socioculturais que evidenciam saberes matemáticos presentes no cotidiano quilombola. Os resultados evidenciaram elementos da cultura local que podem subsidiar a elaboração de planejamentos pedagógicos contextualizados para o ensino de Matemática.

ENTRE SABERES E PRÁTICAS: REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO FORMATIVO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL

Marizete Borges Silva Serejo, Clara Virgínia Vieira Carvalho Oliveira Marques — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este estudo se configura por meio uma revisão sistemática de estudos acerca da formação de professores de matemática, no Brasil, abordando diferentes fases que influenciam esse processo, incluindo a formação inicial, a formação continuada e o currículo. A pesquisa foi conduzida por meio de análise qualitativa de artigos publicados em periódicos classificados como QUALIS A, entre os anos de 2000 a 2024. A metodologia da pesquisa utilizou-se dos preceitos da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), buscando uma compreensão aprofundada sobre o que se tem pesquisado sobre a formação de professores de matemática por meio de três categorias pré-definidas. Os resultados destacam que uma parte significativa das investigações se concentra na formação inicial, enfatizando a importância de integrar teoria e prática e diversificar metodologias de ensino. Além disso, evidencia-se a necessidade de reorganizar os currículos para fortalecer a função social do professor, promovendo a reflexão crítica, colaboração e o uso de tecnologias digitais no ensino da matemática. O estudo reforça que a formação do professor deve estar voltada a uma perspectiva humana e interdisciplinar, buscando sempre aprimorar a qualidade do ensino e atender às demandas contemporâneas da educação matemática no Brasil.

AGÊNCIA MATEMÁTICA CRÍTICA NA PRODUÇÃO DE MODELOS MATEMÁTICOS COM IA

Aldo Peres Campos e Lopes, Marcelo de Carvalho Borba — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

Neste artigo adota-se o conceito de agência matemática crítica para analisar a utilização de tecnologias de inteligência artificial generativa na educação matemática. Essa agência envolve a capacidade dos estudantes de se engajarem com a matemática, de forma pessoal e socialmente significativa, articulando três dimensões que são compreensão matemática, identificação como pensadores matemáticos competentes e uso significativo da matemática. Tais dimensões permitem não só a apropriação conceitual, mas também a aplicação crítica do conhecimento. Na pesquisa realizada, de abordagem qualitativa, utilizaram-se entrevistas e questionários para investigar como estudantes expressaram essa agência ao elaborarem modelos matemáticos com apoio do ChatGPT. Os resultados evidenciaram níveis diversos de agência entre os grupos e destacaram reflexões críticas sobre a IA, incluindo preocupações éticas e limitações percebidas. Alguns estudantes realizaram análises menos críticas, enquanto outros defenderam posturas mais conscientes frente aos resultados gerados pela IA. Conclui-se que, embora a IA generativa possa fomentar a agência matemática crítica, seu desenvolvimento pleno ocorre quando os estudantes são provocados a refletirem e a agirem diante dos impactos sociais e éticos dessas tecnologias, com o apoio mediador do professor.

FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS: DISCURSO CURRICULAR E PRÁTICAS EMANCIPATÓRIAS ORIUNDAS DAS PESQUISAS

Kátia Maria de Medeiros — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este artigo, um ensaio teórico, desenvolvido a partir uma palestra[1], tem por objetivo refletir sobre a presença da formulação de problemas matemáticos nos currículos internacional e nacional, em pesquisas sobre este tema no Brasil e como a formulação pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo nas práticas emancipatórias oriundas da pesquisa. Neste sentido, conceituamos currículo e o conhecimento do currículo. Focaremos no lugar em que a formulação de problemas matemáticos se encontra em vários documentos curriculares internacionais. Em documentos nacionais, como os PCN e a BNCC, em alguns estados, Paraíba, Pernambuco e Tocantins, bem como apresentaremos e discutiremos alguns aspectos de pesquisas sobre a formulação de problemas matemáticos no Brasil, que trazem resultados sobre as estratégias de formulação de problemas. A presença e a ausência da formulação de problemas matemáticos nos currículos é perspectivada como uma disputa de território, no qual o currículo é o território disputado por forças neoliberais e/ou conservadoras e por forças democráticas e emancipatórias. A resistência epistêmica dos três estados brasileiros, acima citados, é de extrema relevância no período de fratura democrática e atualmente. A reformulação de problemas matemáticos, presente no currículo, em pesquisas nacionais e internacionais, também é aqui tratada.

[1] Tema da palestra/mesa redonda: Formulação de Problemas Matemáticos: Considerações sobre o seu Lugar no Currículo e nas Pesquisas. Proferida no I Seminário de Pesquisa na/da Amazônia, em 11 de novembro, de 2024, na Universidade Federal do Tocantins (UFT). A palestra pode ser assistida no vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Ws-VDRqiOY8&t=3938s

LABORATÓRIOS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INCLUSÃO: PERCEPÇÕES DAS PESQUISAS STRICTO SENSU BRASILEIRAS

Karem Keyth de Oliveira Marinho, Elielson Ribeiro de Sales — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo compreender como são desenvolvidas as atividades de Matemática em contexto de Laboratórios de Educação Matemática, quando direcionadas a estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, no que se refere a perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa origina-se de uma das categorias de análise da tese de doutorado intitulada “Um olhar inclusivo sobre as pesquisas realizadas em contexto de Laboratório de Educação Matemática: um estado do conhecimento de teses e dissertações brasileiras”. No referencial teórico discutimos o conceito de Educação Inclusiva assumido neste estudo e algumas possibilidades teóricas e metodológicas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas em Matemática na perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa se configura como qualitativa, bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, na qual analisamos 25 dissertações e uma tese. Adotamos o percurso metodológico de Kohls-Santos e Morosini (2021) para seleção e análise de dados. Os resultados revelam que a maioria dos trabalhos não descreve as singularidades dos estudantes. Identificamos como tendências o uso de materiais concretos alinhados a resolução de problemas e/ou exercícios, aula expositiva dialogada, atividades em grupos e avaliações com foco em aspectos quantitativos. Como indícios de uma perspectiva inclusiva, observamos a atuação dos docentes ao interagirem com os alunos, para esclarecer dúvidas por meio de explicações e uso de materiais didáticos.

AFETIVIDADE COMO TEMA DE PESQUISA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

Paulo Roberto de Sousa Gomes, Leila do Socorro Rodrigues Feio — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este estudo mapeia pesquisas sobre a relação entre afetividade, Ensino Superior e Matemática, partindo do questionamento: como as investigações sobre o impacto da afetividade no processo de ensino e aprendizagem vêm se desenvolvendo no contexto da formação inicial de professores de Matemática? Realizou-se um levantamento da produção acadêmica no período de 2012 a 2023, com busca por teses, dissertações e artigos em bases públicas (BDTD, CAPES, SciELO e Google Acadêmico). Mediante descritores específicos e critérios de inclusão e exclusão, analisaram-se títulos e resumos, o que permitiu identificar nove trabalhos alinhados aos objetivos da pesquisa. Esses estudos foram analisados integralmente para uma descrição analítica dos achados. Como principal contribuição, o estudo evidencia o mapeamento e a confirmação de uma lacuna significativa na literatura: a escassez de pesquisas sobre afetividade especificamente voltadas para a formação inicial de professores de Matemática no Ensino Superior. Conclui-se pela necessidade de futuras investigações que se dediquem a compreender como os fatores afetivos influenciam a formação da identidade docente na Licenciatura em Matemática.