Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LOS PRIMEROS AÑOS: ASPECTOS FORMATIVOS Y CONCEPCIONES DOCENTES

Thaiany Guedes da Silva — 2025-01-15

El presente trabajo resulta de una investigación de maestría desarrollada en el PPGE de la Facultad de Ciencia y Tecnología (UNESP). Su objetivo es reflexionar sobre la formación inicial y continua de los/as docentes para la enseñanza de las ciencias en los primeros años de la educación básica. Metodológicamente, se orienta a partir de la Hermenéutica Crítica en diálogo con la teoría de la Enunciación de M. Bakhtin, desarrollando una investigación bibliográfica y de campo. Como procedimiento, se realizaron entrevistas semiestructuradas con cinco profesores de la red municipal de educación de la ciudad de Manaos-AM. De ello se desprende el análisis de que los/as docentes no encuentran, en la formación inicial del curso de Pedagogía, suficientes recursos para desarrollar su trabajo en el campo disciplinar de las ciencias naturales, además de que las formaciones continuas no han constituido un espacio para superar las carencias de la formación inicial ni para la problematización de la realidad escolar como base para su necesaria calificación. El escenario indica que el principal recurso para el trabajo docente en los primeros años ha sido la experiencia previa y actual de los docentes, lo cual es preocupante, ya que esto configura una práctica alejada de los fundamentos.

EDUCACIÓN QUÍMICA FUERA DEL ARMARIO: CARTOGRAFÍAS EPISTOLARES DE UNA FORMACIÓN DOCENTE ANTILGBTTQIAPNB+FÓBICA

Franklin Kaic Dutra-Pereira — 2025-01-23

Este texto es fruto de una investigación que cartografía las narrativas en cartas de estudiantes del curso de Licenciatura en Química de una universidad del Nordeste brasileño. Se trata de explorar las posibilidades de una Educación Química anti-LGBTTQIAPN+fóbica a partir de narrativas epistolares escritas por futuros/as/es docentes de Química durante la etapa de prácticas supervisadas. Utilizando las filosofías de la diferencia y la cartografía como enfoques teórico-metodológicos, el estudio analiza, desde referentes francófonos y del Sur Global, de manera sistemática e interpretativa, cómo las cartas expresan experiencias personales y profesionales que desafían las normatividades de género y sexualidad en el contexto escolar. Las cartas, entendidas como dispositivos de resistencia y creación, revelan las tensiones y potencias en la construcción de subjetividades disidentes y en la transformación de las prácticas pedagógicas. El artículo sostiene que la educación química debe integrar debates sobre la diversidad, enfrentando los prejuicios y celebrando las múltiples existencias. Finalmente, señala la urgencia de repensar la formación docente y los currículos escolares, proponiendo una Educación Química que valore la diferencia como potencia creadora y celebre las vidas disidentes, porque aún estamos aquí y la vida vale la pena.

FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN LOS CURSOS DE LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS: ESCENARIOS ACTUALES Y DESAFÍOS

Evelym Chaves Meireles — 2025-02-07

La formación de profesores de Matemáticas en Brasil ha suscitado numerosas discusiones y reflexiones sobre los diferentes conocimientos que deben constituir el proceso de formación inicial del docente. En el centro de estas discusiones, emerge un debate sobre la dicotomía existente entre la formación específica y la formación pedagógica en los currículos de los cursos de licenciatura. Con el objetivo de contribuir a estos diálogos, este estudio teórico se propone discutir los escenarios y desafíos actuales en la integración de la formación pedagógica en los currículos de los cursos de licenciatura en Matemáticas. Los resultados indican no solo la existencia, sino también la persistencia de un modelo formativo que niega la formación pedagógica, asignándole un papel secundario en los cursos de licenciatura en Matemáticas.

LAS LENGUAS KATWENA, XEREW, MAWAYANA, CARUMA Y WAI WAI EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS

Felipe Souza da Silva — 2025-02-15

Este artículo aborda la formación de profesores indígenas en Roraima y reflexiona sobre la construcción de materiales para ser utilizados en la escuela Wai Wai en las lenguas Katwena, Xerew, Mawayana, Caruma y Wai Wai, en la comunidad Jatapuzinho (Territorio Indígena Trombetas Mapuera, Roraima). La enseñanza en estas lenguas tiene el objetivo de revitalizarlas. La reflexión sobre la formación de profesores y la enseñanza de ciencias y matemáticas pretende contemplar estas lógicas y epistemologías para que la escuela implemente metodologías que optimicen las relaciones de enseñanza-aprendizaje y contemplen la diversidad sociolingüística y cultural local. El estudio cualitativo se justifica por la producción de materiales y el registro de particularidades de las lenguas a partir de entrevistas sobre animales, plantas, objetos y patrones gráficos, la transcripción e identificación de variaciones y especificidades de cada lengua y cultura, y la elaboración de propuestas de formación de profesores que podrán colaborar en este proceso multilingüe de enseñanza de ciencias y matemáticas.

TECNOLOGÍAS EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BRASILEÑA: INTENCIONALIDADES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS

Rosa Maria Silva Braga — 2025-03-08

Concebido el currículo como una construcción social mediada por un contexto histórico, político, económico y social, este artículo presenta un enfoque cualitativo y, a través de una revisión de literatura en parte del marco teórico de la asignatura “Teorías, políticas y prácticas curriculares” del Doctorado en Educación en la Amazonía – Educanorte, tiene como objetivo reflexionar sobre la construcción social del currículo y las intencionalidades en la inserción de las tecnologías en el currículo escolar brasileño, de manera más explícita, de las reformas educativas de la década de los 90 a la aprobación de la BNCC. Los resultados señalan las intencionalidades implícitas que involucran no solo la preparación de las futuras generaciones para atender las demandas de la economía mundial, sino también, la garantía de un nuevo mercado educativo, ya sea a través de plataformas educativas, materiales pedagógicos, consultorías y/o prestación de servicios que antes eran ejecutados por servidores públicos. Se concluye que las intencionalidades implícitas tienen preponderancia sobre las explícitas.

El CURRÍCULO DE ENSEÑANZA RELIGIOSA EN LA AMAZONÍA ACREANA: INSTRUMENTO HOY EN DÍA DE DESTERRITORIALIZACIÓN

Joelma Ferreira Franzini — 2025-03-10

En este estudio, nos proponemos analizar cómo el currículo prescrito en Acre para la asignatura de Enseñanza Religiosa (ER) en la Educación Primaria (EF) en la red pública estatal, puede estar contribuyendo a un posible proyecto de ruptura del vínculo del ser amazónico con su territorio originario. Así, presentaremos una introducción sobre la desterritorialización en la Amazonía; abordaremos la trayectoria de la ER como componente curricular de la Educación Básica, desde la Constitución de 1988 hasta la actualidad; finalmente, consideraremos aspectos del Currículo de Referencia Única de Acre (CRUA) en relación con la asignatura de ER. En este recorrido, los procedimientos de la investigación fueron guiados por la revisión bibliográfica y el análisis documental, estando el marco teórico basado en los estudios decoloniales. Las consideraciones apuntan a la posibilidad de utilizar dicha asignatura como un instrumento contemporáneo de vaciamiento de pertenencia mediante la deconstrucción religiosa y cultural del ser amazónico, lo que podría contribuir a un nuevo modelo de desterritorialización sin extraer del territorio.

ENSEÑANZA DE CIENCIAS Y MATEMÁTICAS: PRÁCTICAS Y DESAFÍOS EN LA PEDAGOGÍA DE CAMPO

Ângelo Rodrigues de Carvalho — 2025-03-15

El presente artículo tiene como objetivo debatir el proceso de formación de docentes de Ciencias y Matemáticas, buscando abordar sus prácticas y los desafíos existentes. Este tema es de creciente interés en la investigación educativa, impulsado por la necesidad de preparar a educadoras/es capaces de promover una educación de calidad en estas áreas del conocimiento, especialmente orientada hacia la Pedagogía del Campo, de las Aguas y de los Bosques. Los procedimientos metodológicos incluyeron una revisión bibliográfica sobre la formación docente, así como sobre las necesidades de las/os educadoras/es en formación. En cuanto a los resultados, este trabajo evidencia que las políticas que promuevan la valorización de la profesión docente, que fomenten alianzas entre instituciones de educación superior y escuelas, son esenciales para ofrecer apoyo financiero y estructural que garantice una formación de calidad. De esta manera, se concluye que la formación de docentes de Ciencias y Matemáticas es un campo multifacético que requiere la integración de investigación, políticas y prácticas eficaces. Las inversiones continuas en estos tres aspectos son esenciales para garantizar que los educadores estén preparados para enfrentar los desafíos de la enseñanza contemporánea y promover el éxito de los estudiantes en un mundo en constante evolución..

EDUCACIÓN DEL CAMPO, LAS AGUAS Y EL BOSQUE: PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y ARTICULACIÓN CON EL MUNDO LABORAL RIBEIREÑO

Jarliane da Silva Ferreira — 2025-04-10

Este artículo investiga las prácticas educativas no escolares entre los ribereños del Alto Solimões, explorando cómo la escuela puede integrar otras formas de transmisión del conocimiento. El artículo contextualiza la región del Alto Solimões donde se realizó la investigación, analizando tanto el ambiente escolar como las prácticas educativas que ocurren fuera de él. Las producciones teóricas provenientes del movimiento de la Educación Rural y el retrato de las escuelas de la región dan pistas de cómo la enseñanza está lejos de alcanzar los principios de calidad establecidos en la agenda del movimiento. En un segundo momento, se presentan los resultados de la investigación doctoral en la que se abordan las prácticas no escolarizadas, a partir del mundo del trabajo ribereño, trayendo desde la "farinhada" elementos que nos permiten entender que las formas de transmisión del saber fuera de la escuela están basadas en otras lógicas que muchas veces son contrarias a las que se valoran en el contexto escolar. En las consideraciones finales, se consideran algunas pistas para pensar otras lógicas a ser apuntadas en la propuesta de escuela ribereña.

ENSEÑANZA INTERDISCIPLINARIA DE BIOLOGÍA A PARTIR DE UN TEMA GENERADOR: UNA SECUENCIA DIDÁCTICA INVESTIGATIVA

Dalana Campos Muscardi — 2025-05-15

En este trabajo presentamos una secuencia didáctica investigativa (SDI) e interdisciplinaria, anclada en los preceptos de la Pedagogía de la Alternancia y la enseñanza investigativa, que abordó el contenido de biotecnología y control biológico con estudiantes de primer año de educación secundaria, en una escuela rural. Para ello, la SDI fue elaborada a partir de la problematización de un Tema Generador y articuló las asignaturas de biología y gestión agroecológica. Resaltamos que el desarrollo de la SDI permitió a los estudiantes reflexionar sobre la realidad a partir de conocimientos científicos multidisciplinarios y los ayudó a hacer propuestas para una posible transformación de la realidad, evidenciando el alcance de la alfabetización científica. El enfoque temático acercó el contenido científico a la realidad de los estudiantes, ayudando en la deconstrucción de paradigmas sobre el contexto agrícola incrustado en su pensamiento y actitudes. Esta experiencia integra los principios de la Pedagogía de la Alternancia y se vincula directamente a la propuesta freiriana de educación

INVESTIGACIONES CON ANÁLISIS DE LIBROS PARA AULAS MULTIGRADO: ¿SIGNIFICATIVOS PARA LA ENSEÑANZA DE REGLAS?

Nilvania dos Santos Silva — 2025-06-12

Ensayo elaborado a partir de investigaciones desarrolladas con el fin de describir y clasificar cómo el uso del libro de texto, vinculado a una propuesta curricular para la Educación del Campo, en clases multigrado, puede ofrecer al maestro oportunidades de enseñanza que consideren las especificidades del mundo rural del cual sus estudiantes forman parte, en particular, de manera que se utilice para proponer acciones educativas favorables al respeto mutuo. Se realizó una investigación cualitativa de carácter descriptivo, con análisis documental de libros de la "Colección Girasol: saberes y haceres del Campo", del Programa Nacional del Libro de Texto Campo. La investigación permitió señalar cómo el libro adoptado en clases multigrado de escuelas rurales puede ser esencial como material didáctico vinculado a una propuesta curricular basada en la Pedagogía de la Educación del Campo.

DESENTRAÑANDO EL ÁLGEBRA NO ASOCIATIVA EN REFERENCIAS PORTUGUESAS DE ÁLGEBRA LINEAL

Patrícia Damas Beites — 2025-07-13

Los vínculos entre las subáreas Álgebra Lineal y Álgebra No Asociativa, del área de Álgebra, son abundantes en el ámbito de la investigación; en la enseñanza, a nivel de grado, estos vínculos no son tan claros. De hecho, el primer contacto de los estudiantes con el Álgebra Lineal suele estar asociado al grado, mientras que su primer contacto con el Álgebra No Asociativa suele estar asociado al máster o al doctorado. Este estudio pretende comprender los vínculos referidos en la enseñanza, intentando percibir si conceptos de Álgebra No Asociativa aparecen en referencias portuguesas de asignaturas contemporáneas de Álgebra Lineal en los cursos de grado en Matemáticas de Universidades Públicas Portuguesas. La naturaleza de la investigación es cualitativa, recurriendo a pesquisa documental y al análisis documental aplicados a documentos de la página web de la Dirección General de Enseñanza Superior y a otros a los que se puede acceder a través de ella. También se utiliza análisis de contenido sobre el previamente obtenido, por análisis documental, conjunto de referencias portuguesas de asignaturas contemporáneas de Álgebra Lineal de cursos de grado en Matemáticas de Universidades Públicas Portuguesas. De las seis referencias analizadas, sólo dos contienen, directa o indirectamente, conceptos de Álgebra No Asociativa; estos fueron detectadas por las entradas conceptuales y las entradas nominales, relacionadas con Álgebra No Asociativa, en los índices correspondientes.

KIT PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE FÍSICA: DISCUTIENDO SOBRE LA ENERGÍA MECÁNICA EN LA EDUCACIÓN SECUNDÁRIA

Rafael Machado dos Santos — 2025-07-18

Este artículo presenta un recorte de una investigación realizada con estudiantes de la Educación Secundaria en la asignatura de Física, en el Centro Territorial de Educación Profesional de Vitória da Conquista - Ba, cuyo objetivo fue analizar la producción de conocimiento sobre Energía Mecánica a partir de la elaboración de un kit experimental, buscando la integración entre teoría y práctica. La metodología empleada fue la investigación cualitativa de naturaleza exploratoria, y el método utilizado fue la investigación participativa. Las actividades de la investigación se basaron en la Enseñanza de Ciencias por investigación y generaron conocimientos con un aprendizaje significativo, cuyos resultados demostraron que el desarrollo de herramientas tecnológicas que conecten los conocimientos previos de los estudiantes con el campo conceptual es de suma importancia para la construcción de nuevos aprendizajes.

ENSEÑANZA DE NARRATIVAS SOBRE EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO (PCK) EN CLASES DE EQUILIBRIO QUÍMICO

Léo da Silva Floriano — 2025-07-18

This study is the result of a doctoral research project entitled Scientific and Pedagogical Knowledge (PCK) in Chemical Equilibrium and Batteries Expressed by Chemistry Teachers from the State School System in Cuiabá, Mato Grosso, developed within the Graduate Program in Education (PPGE) at the Federal University of Mato Grosso (UFMT). The article investigates how scientific and pedagogical knowledge about Chemical Equilibrium is configured and manifested in the teaching practice of two teachers from the State School System (SEDUC-MT), approved in the 2018 public exam and working in the city of Cuiabá, Mato Grosso. Using a qualitative approach, narrative research is adopted as the investigative method. In line with the research question, questionnaires are used to characterize the participants and interviews are used to collect their testimonies. The analysis of the accounts was conducted through Discursive Textual Analysis (DTA), allowing the construction of research texts based on field records. The results indicate that the meaningful interaction between scientific and pedagogical knowledge contributes to more integrated and effective teacher training, fostering the connection between theory and practice. Furthermore, it is noteworthy that a dialectical approach between these areas strengthens the development of teaching knowledge, positively impacting pedagogical practice in Mato Grosso and the Brazilian educational context.

ESTUDIO SOBRE LA ENSEÑANZA DEL ÁNGULO PROPUESTO EN EL LIBRO DE TEXTO PARA 4º Y 5º AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA APROBADO POR EL PNLD/2023

Aline Dias de Lima — 2025-09-16

This article is part of ongoing master's research and aims to analyze the teaching of angles proposed in the textbook (LD) for the 4th and 5th year of Elementary School. The LD is an essential resource in Mathematics classes, serving both students and teachers, and is present in almost all schools, making it an accessible resource for everyone in the educational field. This justifies the relevance of this research. To develop this study, we used Yves Chevallard's Anthropological Theory of Didactics (TAD) as a theoretical and methodological basis. This framework allowed us to carry out a praxeological analysis and investigate how the teaching of angles is approached in LD, in addition to the prioritized tasks and techniques. The analysis revealed that the majority of proposed tasks seek to explore different techniques. Furthermore, to contribute to the construction of the notion of angle, the authors use contextualization and illustrations of the student's everyday situations.

SOFTWARE EDUCATIVO EN POWERPOINT Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: APRENDIZAJE DE LA DIVISIÓN EN 6.º GRADO

Ezequiel Bruno Pinheiro Martins — 2025-09-18

Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado con una clase de sexto grado en la Escuela Estatal Corintho Borges Façanha en Tefé, Amazonas. El objetivo fue evaluar las principales contribuciones del software educativo desarrollado en PowerPoint, utilizando la resolución de problemas desde la perspectiva de Polya, para el aprendizaje de la división con números naturales. Para este fin, desarrollamos un software educativo (Problem-Solving Training) para facilitar la comprensión de los estudiantes de la resolución de problemas. Se utilizó la investigación cualitativa como enfoque metodológico, con la investigación-acción como modalidad. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos utilizados fueron la observación participante, el pre-test, el post-test, el taller metodológico y el cuestionario. El análisis interpretativo se utilizó como técnica de análisis de datos. Los resultados indicaron que, a través de la tecnología combinada con la resolución de problemas, los estudiantes desarrollaron la capacidad de resolver problemas de división, un hecho que no había sido evidente antes de las actividades de intervención planificadas.

APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA UTILIZANDO MATERIALES MANIPULABLES

Cleonice Medeiros Carvalho — 2025-09-22

La enseñanza de la geometría en los primeros años de la escuela debe contribuir a que los estudiantes puedan moverse adecuadamente en el contexto en el que pasan sus vidas. Sin embargo, aunque es un área importante de las matemáticas, en el espacio escolar la geometría no recibe la atención que merece. Superar esta situación constituye un desafío para los docentes que enseñan mantemática a los niños de este nivel educativo. Una opción es el desarrollo de metodologías activas de enseñanza basadas en el uso de materiales manipulables que permitan a los alumnos experimentar a nivel concreto los conocimientos geométricos. Para verificar esta opción, se desarrolló la investigación expuesta aquí cuya pregunta guía fue: El desarrollo de clases basadas en el uso de materiales manipulables, en el contexto de una metodología activa, ¿contribuye a la adquisición de los conceptos geométricos clave que los estudiantes de los primeros años de la escuela primaria deben aprender? La investigación tuvo carácter exploratorio y descriptivo, y se desarrolló en la modalidad de estudio de caso, siendo realizada en una escuela pública (municipal), situada en el interior del estado de Minas Gerais e involucró a un grupo de estudiantes de tercer año, alunos de la pesquisadora. La metodología activa implementada fue un taller pedagógico en el que los estudiantes debían construir una pipa tetraédrica. La investigación permitió obtener evidencias relativas al aprendizaje de los conceptos de triángulo y tetraedro; Además de los conocimientos geométricos, los estudiantes experimentaron la importancia del trabajo colectivo para la producción de conocimiento y el desarrollo del pensamiento matemático, Entendiendo que, al trabajar juntos, se añaden las oportunidades de elaborar conclusiones, describir y representar, de forma organizada, los pasos de toda actividad de aprendizaje.

CONCEPCIÓN DE LOS PROFESORES QUILOMBOLAS SOBRE LOS DESAFÍOS Y BENEFICIOS DE ENSEÑAR MATEMÁTICA BASADAS EN LA REALIDADE: ETNOMATEMÁTICA COMO POSIBILIDAD PEDAGÓGICA

Hélio Rodrigues Santos — 2025-09-22

La etnomatemática surgió como respuesta al fallido Movimiento de Matemática Moderna (MMM), y a los modos, métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje de Matemáticas basados en viejos modelos tradicionales que circularon aquí. Para ello, este trabajo tiene como objetivo analizar la concepción de los profesores quilombolas que enseñan Matemáticas desde la perspectiva de la Etnomatemática en una escuela quilombola sobre los desafíos y beneficios de la enseñanza de Matemáticas a partir de la realidad quilombola. Como elementos de apoyo, describir el Programa de Etnomatemática en Brasil e identificar las contribuciones de este Programa a la Educación Escolar Quilombola. De carácter cualitativo, el estudio se basó en una investigación bibliográfica y, para la recogida de datos, utilizamos un cuestionario abierto a través de Google Forms, siendo el análisis de los datos realizado mediante análisis de contenido. Los resultados mostraron que, aunque los docentes comprenden la importancia de enseñar Matemáticas de acuerdo con la realidad, estos profesionales encuentran dificultades conceptuales y pedagógicas para enseñar Matemáticas manteniendo la cultura; sufren de la falta de formación continua, de desarrollo de acciones pedagógicas y estructurales por parte de la gestión escolar, además de la necesidad de políticas públicas, afirmativas y sociales para las escuelas quilombolas, como forma de fortalecer el carácter socioetnocultural de la comunidad.

HÓDUS – META CARTOGRÁFICA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA

Moisés da Silva Santos — 2025-10-27

El presente trabajo tiene como objetivo explorar el hódos-meta de la cartografía aplicada a los talleres de robótica desarrollados con estudiantes de 7.º grado, tomando como referência la cartografía de Deleuze y Guattari (1995), con el fin de identificar signos emergentes y sus impactos en la subjetividad de estos estudiantes. Partiendo de la comprensión de que la robótica educativa va más allá del simple acceso a la tecnología, siendo capaz de estimular competencias como el razonamiento lógico, la creatividad y la criticidad, se buscó articular la teoría y la práctica de manera interdisciplinaria. La metodología consistió en la realización de talleres prácticos con kits de Arduino, en los cuales los alumnos aprendieron a manipular sensores, motores y baterías, culminando en la construcción de un automóvil seguidor de línea. El proceso fue acompañado por el mapeo cartográfico de las interacciones, con el objetivo de comprender el compromiso y la alteridad emergentes. Los resultados evidenciaron la participación activa, la cooperación y el desarrollo del pensamiento computacional frente a las tareas, confirmando la robótica como un recurso pedagógico que promueve un aprendizaje activo y colaborativo.

CAMINOS HACIA UNA ESCUELA VIVA Y CONTEMPORÁNEA – LA PLURIPARADIGMÁTICA DE LA ANTIGÜEDAD A LA VISIÓN SISTÉMICA DE FRITJOF CAPRA Y PIER LUISI

Gildemberg da Cunha Silva — 2025-10-27

Esta investigación bibliográfica pretendía esbozar la enseñanza a lo largo del tiempo para explorar la visión sistémica inherente a la escuela defendida por Fritjof Capra y Pier Luisi. La bibliografía señala a la escuela como resultado directo de la influencia del Estado y de los valores sociales. No en vano, la escuela actual exige currículos abiertos, enfoques sistémicos en sus contenidos, dado el creciente desempleo, la mano de obra no cualificada, la inteligencia artificial, el hambre, la guerra, el egoísmo. Para ello, es necesario integrar no sólo los documentos rectores, sino también a los agentes implicados en el proceso educativo básico para comprender los dilemas más profundos que nos rodean, no de forma aislada, sino en red. Esto exige una nueva actitud y una nueva práctica por parte de las diferentes instituciones y organizaciones, incluidas las escuelas.

SOLUCIONES COMPLEJAS EN EDOs DE 2º ORDEN: UN ENFOQUE CUALITATIVO EN LA ENSEÑANZA

Ana Carla Pimentel Paiva — 2025-12-30

Este artículo investiga el estudio de soluciones complejas de Ecuaciones Diferenciales Ordinarias (EDOs) no homogéneas, mediante el uso del software Geogebra en la enseñanza de matemáticas a nivel superior. La metodología adoptada se basa en los principios de la Ingeniería Didáctica, un enfoque que favorece el análisis sistemático de los procesos de enseñanza. La investigación enfatiza el desarrollo del conocimiento conceptual de los estudiantes, promoviendo una comprensión más profunda de las propiedades de las soluciones de EDOs no homogéneas. En este contexto, se diseñó una secuencia didáctica orientada al estudio cualitativo y visual de las soluciones, a través de representaciones gráficas interactivas. Esta propuesta se articula con el desarrollo de un Estudio Cualitativo con apoyo en la Visualización - EQV al valorar la integración de los aspectos algebraicos, geométricos y dinámicos de las ecuaciones. El uso del software Geogebra permite a los estudiantes explorar la relación entre las condiciones iniciales y el comportamiento dinámico de las soluciones. El análisis de dicho comportamiento facilita la comprensión de los fenómenos representados por las ecuaciones diferenciales, contribuyendo a una enseñanza más significativa y aplicable en diversos contextos científicos y tecnológicos

ANÁLISIS DEL DISCURSO BRASILEÑO Y PENSAMIENTO DECOLONIAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DE TIMOR-LESTE: CAMINOS METODOLÓGICOS ENTRE EL CURRÍCULO ESCRITO Y EL CURRÍCULO PRACTICADO

Alessandro Tomaz Barbosa — 2025-12-30

Buscando construir perspectivas analíticas y proposicionales en este artículo, nos proponemos analizar los procesos involucrados en la implementación de manuales estudiantiles en escuelas de educación básica en Timor-Leste. Metodológicamente, realizamos entrevistas con nueve profesores de biología timorenses de siete escuelas de Educación Secundaria General (GSE) en Dili (la capital de Timor-Leste): Fitun Naroman Timor-Lorosa'e General Secondary School (Finantil); São José Externato School; São Pedro Parish School; November 12 School; September 4 School; November 28 Public Secondary School; y Canossa School. Construimos como un camino analítico y anticolonial las articulaciones entre el Análisis del Discurso (AD) brasileño y el pensamiento decolonial. Los resultados, organizados en dos partes, resaltan los puntos de entrada y salida que involucran la transición entre el currículo escrito y el practicado. Luego discutimos las articulaciones y contribuciones analíticas de los dispositivos teóricos del AD y el pensamiento decolonial en el campo curricular. Creemos que presentar las articulaciones entre los dispositivos teóricos de DA y el pensamiento decolonial, además de contribuir a la comprensión de la colonialidad en el currículo ESG, abrió espacios para nuevas formas de leer los documentos curriculares, situando lo dicho en otro lugar, exponiendo la perspectiva del lector a la opacidad de estos textos y combatiendo las formas verticalizadas y antidialógicas en la implementación de los documentos curriculares extranjeros.

ACTITUDES Y CREENCIAS DE AUTOEFICACIA EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA: LENTES ANALÍTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Walkiria Teixeira Guimarães — 2025-12-30

Este artículo discute las actitudes y las creencias de autoeficacia en relación con la Geometría como lentes analíticas para la investigación en Educación Matemática y para la enseñanza de este eje temático en la Educación Básica. A la luz de la Teoría Social Cognitiva de Bandura, se entiende que el aprendizaje de la Geometría no se restringe a aspectos cognitivos, sino que involucra también disposiciones afectivas y juicios de capacidad construidos a lo largo de la trayectoria escolar del estudiantado. El texto asume la forma de un ensayo teórico, fundamentado en producciones nacionales e internacionales del área, y tiene como objetivos: (i) discutir el concepto de actitudes hacia la matemática y la Geometría; (ii) analizar el constructo de autoeficacia académica y sus principales fuentes; y (iii) articular actitudes y creencias de autoeficacia en Geometría en un marco teórico integrado. Se argumenta que las actitudes constituyen predisposiciones aprendidas, con componentes cognitivos, afectivos y comportamentales, mientras que la autoeficacia se refiere a juicios específicos de capacidad frente a tareas geométricas. Evidencias empíricas señalan correlaciones positivas entre estos constructos, sin reducir la relación a determinismos simples. Como implicaciones, se destacan contribuciones para la construcción de instrumentos de investigación, para el delineamiento de estudios empíricos y para la planificación de propuestas didácticas que promuevan experiencias de éxito, retroalimentaciones constructivas y ambientes emocionalmente seguros para el estudio de la Geometría.

APROXIMACIONES Y DISTANCIAS: PRÁCTICA SUPERVISADA EN MATEMÁTICAS EN EL PROCESO DE ESTUDIO DE LECCIONES

Ana Maria Porto Nascimento — 2025-12-30

Este artículo presenta un análisis de los resultados parciales del proyecto de investigación "Estudio de Clases en la Formación Inicial y Continua del Profesorado de Matemáticas: Reflexión y colaboración para el desarrollo profesional", desarrollado en tres instituciones de formación docente. La información se refiere a la experiencia realizada en la tercera institución, durante el segundo semestre de 2024, durante las Prácticas Curriculares Supervisadas en Matemáticas (PCT) en el proceso de Estudio de Clases (ES). Identificamos, entre los registros de los informes parciales y finales de las prácticas, el aprendizaje docente evidenciado por el grupo de nueve futuros docentes que participaron en esta acción del proyecto de investigación, y destacamos los aspectos que nos acercan al modelo teórico y metodológico constituido por el grupo de investigación, además de indicar lo que aún nos distancia de este modelo. Los futuros docentes mostraron comprensión de la necesidad de estudiar la clase, reflexionar sobre las tareas, las fases del plan, la acción esperada del estudiante y la mediación del docente. Esta experiencia inicial, en la tercera institución de formación, reafirmó los resultados de las dos instituciones pioneras, publicados en algunos artículos y, más recientemente, en Silva, Pina Neves y Honorato (2025), en los que el ECSM en el proceso de LS fomentó la adopción de una postura colaborativa en la planificación, el desarrollo, la evaluación y la reflexión de las clases. De esta manera, abordamos la perspectiva de investigación y formación del Estudio de Clases y validamos la propuesta llevada a cabo en la formación inicial, un componente curricular clave del proceso formativo.