Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências

A PRÁXIS DOCENTE COMO EPISTEMOLOGIA VIVA: RELIGAR SABERES NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Bruno Ferreira de Araújo — 2025-12-30

O presente ensaio reflete sobre a práxis docente como uma experiência singular e viva, defendendo a necessidade de superar a fragmentação disciplinar no ensino de Ciências. Utilizando a metáfora de uma corrida em esteira, o texto argumenta que a contextualização deve ir além de exemplos triviais, constituindo-se como uma atitude interdisciplinar que religa o conhecimento científico ao cotidiano e às dimensões sociopolíticas da vida. Discute-se a aprendizagem significativa crítica como um processo que, além de ancorar novos conteúdos em estruturas prévias, promove a problematização do saber em suas implicações éticas, sociais e políticas. Adicionalmente, o ensaio aborda a formação docente como um espaço estratégico para o desenvolvimento dessa epistemologia viva, exigindo a superação da dicotomia teoria-prática e a incorporação de práticas socioculturais. Por fim, o ensaio propõe a literatura e a arte como aliadas na contextualização, ampliando o repertório e o sentido do conhecimento escolar. O objetivo central é reposicionar a docência como uma "epistemologia viva" que busca a complexidade e a religação de saberes numa perspectiva crítica.

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E AS LEIS DE NEWTON PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Daniel Nunes da Cruz — 2025-12-30

O artigo analisa o uso de Histórias em Quadrinhos (HQs) como recurso pedagógico para o ensino das Leis de Newton a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), visando contribuir para uma educação mais inclusiva. A pesquisa destaca a necessidade de diversificação dos métodos de ensino de Física, especialmente para estudantes que apresentam dificuldades com conceitos abstratos. Baseado em referenciais teóricos sobre TEA, inclusão e aprendizagem por meio de recursos visuais, o estudo utilizou uma metodologia quali-quanti, envolvendo pesquisa bibliográfica e aplicação de atividades com HQs em uma escola pública. Os resultados demonstraram altos índices de compreensão conceitual, engajamento e satisfação dos estudantes, com 93% aprovando o uso das HQs e desempenho acadêmico superior a 80% nas avaliações. Conclui-se que as HQs potencializam a aprendizagem, promovem inclusão, estimulam criatividade e fortalecem o pensamento crítico, configurando um recurso eficaz para o ensino das Leis de Newton no contexto da educação inclusiva

EDUCAÇÃO AMBIENTAL E PRÁTICAS SOCIOAMBIENTAIS: EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

Dilmar Kistemacher — 2025-12-30

O reconhecimento da educação ambiental como prática sociocultural para o enfrentamento dos problemas ambientais foi fundamental para a implementação dela como política pública. Ante a política de educação ambiental e, considerando a sua obrigatoriedade, os problemas ambientais locais, a construção da sustentabilidade como prática e a necessidade da formação continuada de professores/as da educação básica, foi ofertado o Curso de Especialização em Educação Ambiental e Sustentabilidade pela UFMA/Codó. Neste trabalho são apresentadas as experiências do curso, o qual foi desenvolvido por meio da pesquisa documental e da pesquisa-ação-participação. O curso foi planejado e organizado na perspectiva interdisciplinar. Os componentes curriculares versaram sobre a Educação Ambiental, a Sustentabilidade Socioambiental e biodiversidade, prática pedagógica e produção científica. Ele contemplou diversas áreas do conhecimento que estudam o ambiente e a sociedade. As experiências, de acordo com os/as professor/as cursistas, foram importantes e contribuíram para a construção de competências socioambientais e para afirmação do compromisso político-pedagógico em desenvolver práticas de educação ambiental. Nesta formação continuada, houve uma sensibilização dos/as cursistas para com as questões ambientais locais e espera-se que eles possam desenvolver mais projetos e ações de educação ambiental no município.

A FLORESTA EM PÉ E A EDUCAÇÃO QUE RESISTE: SABERES AMAZÔNICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE

Huanderson Barroso Lobo — 2025-12-30

Este artigo descreve a experiência pedagógica “A floresta em pé na formação docente”, desenvolvida no curso de Licenciatura em Pedagogia do Campo da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), em Carauari/AM. A iniciativa aconteceu na zona rural do município e objetivou oportunizar vivências de práxis pedagógicas que dialoguem com as especificidades da educação do campo na Amazônia, sobretudo a partir da floresta como território de saberes e de aprendizagens, favorecendo a formação de sujeitos comprometidos com sua realidade sociocultural e ambiental. A metodologia foi construída acerca de uma fenomenologia das vivências que incluiu diagnóstico participativo, oficinas de produção de materiais com recursos locais, aulas em espaços não formais e produção de memorial autobiográfico. Os resultados revelam a ampliação das representações dos partícipes e o fortalecimento de sua autonomia crítica frente ao papel docente no contexto amazônico. A proposta também evidenciou desafios logísticos, resistências locais e a necessidade de maior apoio institucional à educação do campo na Amazônia.

PERMANÊNCIAS E MUDANÇAS EM ARTEFATOS PRODUZIDOS NA COMUNIDADE QUILOMBOLA LAGOA DA PEDRA

Idemar Vizolli — 2025-12-30

O presente artigo tem como objetivos caracterizar e indicar permanências e mudanças nos artefatos utilizados no processo de produção da farinha de mandioca, assim como identificar ideias matemáticas presentes nos artefatos. Ele resulta de um recorte do estudo mais amplo em que analisamos ideias matemáticas presentes em saberes e fazeres no processo de produção de farinha de mandioca na Comunidade Quilombola Lagoa da Pedra, Arraias, TO. A produção de dados e informações ocorreram por meio de visitas à comunidade, participação no processo de produção da farinha de mandioca, entrevistas, fotos, filmagens e anotações em diário de campo. Para realizar a análise dos dados e informações, inspiramo-nos no programa Etnomatemática de que trata D’Ambrosio. Um olhar mais cuidadoso permitiu-nos identificar o uso de uma série de e que no decorrer do tempo, alguns sofreram modificações. Verificamos que os artefatos comportam uma série de ideias matemáticas como figuras geométricas, medidas, retas, vértices e ângulos. Os resultados indicam que a matemática está presente nos artefatos utilizados nos fazeres diários dos quilombolas, cujos processos de confecção foram repassados de geração para geração, especialmente por meio da oralidade, observação, demonstração e atividade prática de confeccionar/construir, constituindo-se em objetos culturais.

NA MIRA, O CORPO: GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

Jhonatan Wendell Tavares Ferreira — 2025-12-30

Este artigo tem como objetivo compreender os desafios enfrentados por professoras/es de Ciências ao abordar temas como gênero, corpo e sexualidade em escolas militarizadas. Partimos da compreensão de que essas instituições, atravessadas por uma lógica normativa e disciplinar, tensionam os processos pedagógicos, especialmente quando se trata da abordagem de conteúdos que mobilizam as diferenças, a autonomia dos corpos e os direitos humanos. A pesquisa ancora-se nos estudos de autoras/es como: Butler (2002 a, b; 2004; 2018), Foucault (1987; 1979; 2008), Louro (1997; 2000) e Connell; Pearse (2015). O estudo insere-se no campo das pesquisas qualitativas, tendo como método de análise de dados a Análise Textual Discursiva (ATD) (Moraes; Galiazzi, 2007; 2016), a partir da entrevista realizada com duas professoras de Ciências atuantes em uma escola militarizada do estado no Maranhão. A análise permitiu evidenciar o silenciamento institucionalizado sobre as temáticas de gênero e sexualidade, a (auto)censura docente diante da vigilância pedagógica e a ausência de formação continuada que contemple perspectivas críticas e interseccionais. Concluímos que os desafios enfrentados não se limitam a barreiras pedagógicas, mas se inscrevem em disputas políticas e epistemológicas, que negam às Ciências o papel de instrumento de emancipação e de construção de pessoas críticas. Diante disso, torna-se urgente tensionar e fortalecer práticas docentes que enfrentem as lógicas normativas e excludentes que operam nesses espaços

A POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA NUMA PERIFERIA DE SÃO LUÍS-MA

Maria do Carmo Alves da Cruz — 2025-12-30

A partir da necessidade de diminuir a distância entre a produção científica acadêmica e a popularização das Ciências em periferias urbanas, este texto objetiva socializar as experiências vivenciadas por uma parceria entre a Universidade Federal do Maranhão e o Centro de Promoção de Vida de Crianças e Adolescentes, numa periferia urbana de São Luís, no estado do Maranhão. A metodologia utilizada é qualitativa, utilizando a investigação da própria prática, tendo como interlocutores um licenciando de Matemática e uma estudante do bacharelado em Biologia, educadores sociais e coordenadora do laboratório de Alfabetização Matemática, Científica, Tecnológica e Cidadã. É possível constatar que ainda existe uma grande lacuna entre a produção científica acadêmica e a divulgação científica que deveria ser feita na escola de Educação Básica, no entanto, as crianças demonstraram inestimável interesse pelas Ciências, isso porque diferentes possibilidades metodológicas permitem diversos encantamentos

BIODIVERSIDADE E PEDAGOGIA DECOLONIAL NAS PRÁTICAS DE PROFESSORES DE BIOLOGIA

Vicente de Paula Campos Freitas — 2025-12-30

Este artigo investiga como professores de Biologia identificam e incorporam a Educação para a Biodiversidade sob uma lente decolonial em seu fazer pedagógico, a partir do território de Axixá, Maranhão. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter interpretativo, analisou entrevistas com quatro docentes, organizando os achados em quatro categorias: contexto local e práticas decoloniais, sensibilização biocultural, currículo decolonial e diálogo de saberes. Os resultados mostram que o território, marcado por pesca artesanal, extrativismo da juçara, plantas medicinais e referências quilombolas, é acionado para aproximar conteúdos científicos da vida dos estudantes, favorecendo pertencimento e compreensão biocultural da Biodiversidade. Ao mesmo tempo, persistem lacunas como a ausência de diretrizes locais, a existência de materiais didáticos pouco contextualizados e limites formativos para sustentar teoricamente a abordagem decolonial. Conclui-se que práticas situadas já ocorrem, ainda que nem sempre nomeadas como decoloniais, e que fortalecer a formação docente, produzir acervos locais e institucionalizar ações territoriais pode ampliar a relevância social do ensino de Biologia.

ESCOLA, DOCENTES E TERRITORIALIDADES LGBTQIAPN+: DISPUTAS DE SENTIDOS NO ENSINO DE BIOLOGIA

Victor Hugo Barbosa da Silva Oliveira — 2025-12-30

O artigo em tela tem por objetivo compreender os sentidos em disputas (re)produzidos por docentes de Biologia (Ciências da Natureza), das Humanas e da Linguagem sobre as territorialidades LGBTQIAPN+ e de que modo possibilitam as desconstruções da cis-heteronormatividade no território escolar. Utilizamos como aporte teórico as contribuições de Rogério Hasbaert (2004) sobre território, a teoria da performatividade de gênero e a análise do discurso. O estudo é de natureza qualitativa, no campo educacional, utilizando-se de técnicas para coletas de dados a entrevista semiestruturada, tendo como público alvo 4 docentes em uma Erem´s no município de Caruaru/PE. As análises e sistematizações dos dados da pesquisa foram realizadas por meio da análise do discurso de inspiração foucaultiana visando perceber os mútuos condicionamentos das práticas discursivas, formações discursivas e enunciados materializados no território escolar. Evidenciamos que o território escolar se configura como campo de forças, por meio de práticas discursivas e formações discursivas biologizantes, fundamentalista religiosa e neoconservadora. Simultaneamente, o campo discursivo da Biologia surge como possibilidade para uma educação pautada nas diferenças, reconhecendo as territorialidades LGBTQIAPN+ como potência para desestabilizar, desconstruir e dissolver as fronteiras binárias, normativas e excludentes no interior do território escolar.

ENSINO DE CIÊNCIAS E LITERATURA INFANTIL: UMA ANÁLISE DE PEPO O CAVALINHO

Camila Elizabete da Silva da Silva — 2025-12-30

Neste artigo analisamos o potencial formativo do livro Pepo: o cavalinho que nasceu do coração de Ramos (2010) para o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando de que modo a narrativa literária pode mediar a construção de saberes científicos. Nosso objetivo é compreender como a obra pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades como observação, curiosidade, comparação entre seres vivos e reconhecimento da diversidade biológica, conforme orientações da BNCC (2018). A partir de uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, examinamos a narrativa e identificamos elementos que dialogam com conceitos científicos fundamentais, como características externas dos animais, modos de vida, ciclos de desenvolvimento e relações entre corpo e ambiente. A análise revelou que a literatura infantil, quando articulada a objetivos pedagógicos claros, constitui um recurso potente para favorecer o processo de ensino e aprendizagem de ciências, sobretudo na área de Ciências da Natureza, integrando imaginação, sensibilidade e investigação. Com base nesses resultados, elaboramos uma proposta didática integrada que articula leitura compartilhada, classificação de animais, análise de ciclo de vida, discussão científica e produção final pelos estudantes.

PERCURSO PROFISSIONAL DOS LICENCIADOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PELO CAMPUS ARAGUATINS, DO IFTO

Nicole Quimble Dias da Silva — 2025-12-30

O presente estudo resulta de um projeto de pesquisa de iniciação científica aprovado e desenvolvido no Instituto Federal do Tocantins (IFTO) – Campus Araguatins. Teve como objetivo analisar a situação profissional dos licenciados em Ciências Biológicas pelo Campus Araguatins, do IFTO entre o período de 2019 a 2024. Pauta-se no método qualitativo e se classifica, do ponto de vista de sua finalidade, como: básica estratégica; e, de seus objetivos gerais, como: descritiva-exploratória. Os instrumentos de coleta de dados incluíram um questionário estruturado e entrevistas semiestruturadas, realizadas pelo Google Meet, com docentes egressos do curso. A análise dos dados seguiu as orientações metodológicas de Franco e Bardin. Dentre os resultados obtidos destacam-se: o perfil dos egressos; dificuldades enfrentadas pelos licenciados, fatores de permanência no curso: contribuições dos professores (pessoal e profissional); contribuições das disciplinas; contribuições de programas/bolsas de iniciação à docência e atividades extracurriculares; e contribuições do curso para abordagem da educação ambiental na prática docente. Diante do exposto, uma das conclusões alcançadas está na baixa inserção dos egressos no magistério, influenciada pela baixa remuneração, a escassez de concursos, o esvaziamento das licenciaturas, fatores que reduzem a atratividade pela carreira docente.

PENSAR E PRATICAR A EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: UM PANORAMA DOCENTE

Flôr de Cássia Pereira da Silva — 2025-12-30

O presente artigo, derivado de uma dissertação de Mestrado Profissional vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica da Universidade Federal do Maranhão (PPGEEB/UFMA), teve como objetivo analisar como vem sendo abordada questões ambientais nas aulas de Ciências do Ensino Fundamental de escolas públicas localizadas em áreas de vu, utilnerabilidade socioambiental, tendo como norte a Educação Ambiental Crítica (EAC). A pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu professores de Ciências da Rede Municipal de Ensino de São Luís/MA e foi conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados evidenciaram compreensões diversas sobre o papel da EA no ensino de Ciências e revelaram práticas pedagógicas que oscilam entre perspectivas conservadoras e críticas. A pesquisa reforça que para formar sujeitos ecológicos exige-se antes de tudo, também formar educadores críticos, capazes de compreender as complexas relações entre ambiente, sociedade e cultura.

TEORIAS PEDAGÓGICAS E MATEMÁTICA: MAPEAMENTO DA PESQUISA 1992 A 2023

Domingos Pereira da Silva — 2025-12-30

Este artigo é resultado de pesquisa de pós-doutorado em Educação, que se volta para a discussão das teorias pedagógicas em sua inter-relação com a matemática no contexto da Amazônia Legal Brasileira. O objetivo geral voltou-se para a compreensão das teorias pedagógicas que fundamentam as pesquisas que enfocam o componente curricular da matemática no período de 1992 a 2023. Para tanto, foi realizado o mapeamento de pesquisa, associado à pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicaram um exíguo número de teses e dissertações que relacionam a matemática e sua vinculação regional, ou seja, com a Amazônia Legal Brasileira e a existência da vinculação com as teorias não críticas, com destaque para a abordagem da pedagogia nova. Nota-se, portanto, o desafio de fortalecer a preocupação com a democratização da escola e da sociedade, a partir do princípio da igualdade (em sua relação com as diferenças), por isso a necessidade de fortalecer a compreensão e fundamentação das pesquisas em educação matemática junto à Pedagogia Histórico-Crítica.

TECENDO SABERES NA PRÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA INOVADORA NO ESTÁGIO DOCÊNCIA

Quitéria Costa de Alcântara Oliveira — 2025-12-30

O presente artigo apresenta uma análise crítica das experiências desenvolvidas durante o estágio docência do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), realizado na disciplina de Didática, ofertada no quinto período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), campus Araguatins, cujo objetivo foi contribuir para a formação crítica de futuros professores de Ciências e/ou Biologia, instrumentalizando-os a refletirem sobre a profissão, a importância da formação pedagógica no processo ensino-aprendizagem e a atuarem de maneira transformadora na Educação Básica. Trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa e descritiva, fundamentado nos estudos de Libâneo (2017), Candau (2014), Julia (2001), Hofstetter; Schneuwly (2017) e Veiga (2011), dentre outros que discutem a Didática, os saberes da formação de professores e a cultura escolar. Os resultados indicam que o estágio doutoral possibilitou a adoção de práticas inovadoras, aliadas aos conteúdos propostos, permitindo a reflexão crítica sobre as categorias de saberes que constituem o saber profissional e o reconhecimento da Didática como disciplina essencial para o exercício da prática pedagógica contextualizada.

INTEGRAÇÃO ENTRE SABERES TRADICIONAIS E ENSINO DE CIÊNCIAS: DESAFIOS E POTENCIALIDADES AMAZÔNICAS

Virgílio Bandeira do Nascimento Filho — 2025-12-30

A Amazônia abriga grande diversidade sociocultural e ambiental, onde comunidades indígenas e ribeirinhas desenvolvem saberes tradicionais profundamente enraizados em suas experiências e relações com a natureza. Entretanto, esses conhecimentos raramente integram os currículos das licenciaturas e das aulas de ciências, o que gera distanciamento entre a formação de professores e as realidades amazônicas. Este artigo analisa, à luz de experiências recentes, a integração entre saberes tradicionais e ensino de Ciências, problematizando desafios e potencialidades no contexto amazônico. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e análise do estudo de caso da comunidade Ticuna de Ũ’tchigüne (Benjamin Constant/AM), em que um projeto pedagógico articulou conhecimentos científicos e populares sobre plantas medicinais. Os resultados indicam que a incorporação dos saberes tradicionais enriquece o currículo, fortalece a identidade cultural e promove uma educação contextualizada e inclusiva. Observam‑se, contudo, obstáculos como preconceitos epistemológicos, falta de formação específica e resistência institucional. Também se destaca a relevância das políticas públicas: o Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação defendeu recentemente que a ciência deve dialogar com os conhecimentos tradicionais para enfrentar desafios como as mudanças climáticas. Conclui‑se que a integração de saberes na formação docente e no ensino de Ciências é fundamental para uma educação amazônica crítica e sustentável, exigindo investimento em programas de formação Giordan, participação das comunidades e apoio institucional

UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO INTERPRETATIVA, DIALÓGICA E HISTÓRICA NO ESTÁGIO EM QUÍMICA

Jéssica Boeira Milane — 2025-12-30

Neste trabalho, apresentamos experiências do Estágio Supervisionado de Docência em Química e reflexões em torno dessa prática docente por um viés hermenêutico. Durante o estágio, foram realizadas observações de aula, avaliações, bem como experimentos e regência de aula. Primeiramente, contextualizamos o ambiente em que o estágio aconteceu bem como as atividades realizadas. Discutimos a relevância do estágio e como ele influencia e transforma a prática docente. Aproximamos a prática docente à perspectiva da Hermenêutica Filosófica como uma necessidade do professor se identificar como parte da tradição histórica da ciência que ensina, o que leva à necessidade de se reconhecer como intérprete com seus alunos. Por isso, abordamos a importância do diálogo em sala de aula e o professor como tradutor-intérprete da linguagem da Química. Por fim, tecemos algumas considerações finais em relação à importância do professor como intérprete da tradição da ciência que busca ensinar, de tal modo que a maneira que atualmente a educação escolar está sendo conduzida no estado do Paraná acaba por limitar esse movimento de interpretação da tradição por parte do professor. Compreendemos que, para educar em Química, apenas saber o conteúdo químico não é suficiente, pois é necessária uma postura de abertura ao diálogo com o aluno de modo a incentivá-lo a questionar para interpretar o mundo e a ciência que busca compreender, bem como a tradição de linguagem que nos trouxe até aqui.

CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL: VALORIZAÇÃO DA IDENTIDADE DOS POVOS INDÍGENAS

Welton de Araújo Prata — 2025-12-30

Este trabalho reflete sobre o ensino de Ciências nas escolas indígenas Parintintin, discutindo as normativas da Educação Básica que fundamentam a Educação Escolar Indígena. A pesquisa, de natureza qualitativa e documental, baseia-se em documentos oficiais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Nacional para Escolas Indígenas (RCNI), além de estudos presentes em teses, livros e artigos. Vinculado a uma proposta de tese, o estudo busca analisar a interculturalidade no ensino de Ciências Naturais nas escolas Parintintin, localizadas no interior do município de Humaitá, Amazonas. A análise revela lacunas na Educação Escolar Indígena, especialmente no que se refere à inclusão de aspectos culturais do povo Parintintin, além de frequentar o currículo nacional. O estudo conclui que a Educação Escolar Indígena deve ser diferenciada, englobando de forma mais significativa os elementos culturais.

EDUCAÇÃO EM MUDANÇA CLIMÁTICA: TENDÊNCIAS, LACUNAS E CAMINHOS NO SUL GLOBAL

Jesuino da Silva Costa Martins — 2025-12-30

A Educação em Mudança Climática (EMC) tem ganhado importância na América Latina e Caribe (ALC) diante do agravamento dos eventos extremos, das desigualdades socioambientais e da urgência por ações educacionais voltadas ao enfrentamento da crise climática. Apesar da importância, persistem lacunas de natureza teórica e metodológica. Este estudo teve como objetivo analisar as tendências teóricas e metodológicas das produções científicas sobre a EMC na ALC, identificando lacunas e possibilidades para seu avanço na perspectiva do Sul Global. A pesquisa adotou procedimentos de revisão sistemática da literatura, com abordagem qualitativa, utilizando como corpus 33 artigos indexados na SciELO. A análise de conteúdo permitiu identificar cinco categorias interdependentes que sintetizam o panorama atual da área: conhecimento e percepções; fundamentos teóricos e curriculares; estratégias e práticas de ensino; habilidades e atitudes socioambientais e formação docente. Os achados revelam predominância de estudos descritivos, emergência de propostas didáticas diversas e escassez de pesquisas no contexto amazônico. Os resultados indicam que a EMC é um campo em construção, que demanda consolidação teórico-metodológica em direção a práticas críticas, interdisciplinares e socialmente alinhadas para o contexto e demandas do Sul Global.

INTERDISCIPLINARIDADE EM CIÊNCIAS DA NATUREZA: CONCEPÇÕES DE FORMADORES NA AMAZÔNIA LEGAL

Marcos Vinícius Ferreira Vilela — 2025-12-30

Este artigo tem como objetivo analisar as concepções de interdisciplinaridade mobilizadas por professores formadores que atuam em cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza (LCN) ofertados por instituições da Amazônia Legal. O estudo adotou uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da UFAM, UFPA e IFMT. Os resultados indicam a predominância de concepções hegemônicas de interdisciplinaridade, centradas na integração entre disciplinas, no trabalho colaborativo e no diálogo. Elementos de perspectivas críticas, que situam a interdisciplinaridade em suas determinações históricas, políticas e institucionais, emergem de forma menos sistemática. Os formadores reconhecem contribuições relevantes das LCN, como a ampliação da compreensão integrada dos fenômenos, a superação da fragmentação presente na Educação Básica e a articulação entre ensino, pesquisa e extensão em práticas contextualizadas. Também são destacados desafios significativos, relacionados sobretudo à organização institucional, à lógica departamental, às exigências externas de avaliação e às culturas disciplinares que estruturam as universidades e os Institutos Federais. Esses elementos revelam que a interdisciplinaridade permanece como princípio formativo em disputa, cuja efetivação depende de condições materiais e políticas que ultrapassam iniciativas individuais.

APRENDIZAGEM EM MOVIMENTO RETILÍNEO COM ROBÓTICA FUNDAMENTADO NA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL DA ATIVIDADE

Fairuz Cunha Daoud — 2025-12-30

Este artigo é resultado de uma dissertação de mestrado que tem por objetivo a aprendizagem em Movimento Retilíneo por meio da robótica, fundamentado na teoria Histórico-Cultural da Atividade, com base nas perspectivas de Galperin, Talízina e Majmutov. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes do 1º Ano do Novo Ensino Médio do Centro de Educação do Trabalhador João de Mendonça Furtado – SESI/RR. Utilizou-se a Atividade de Situações Problema Discente como metodologia de ensino orientada pela resolução de problemas. A abordagem metodológica abordada foi mista, com enfoque predominante qualitativo, realizada com dez estudantes. Os resultados apontam que o uso da robótica associado à Atividade de Situações-Problema Discente favoreceu a aprendizagem dos conceitos de Movimento Retilíneo, ampliando o engajamento dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento das ações mentais previstas pela teoria.

DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO REMOTO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Marcos Vinicius Marques da Silva — 2025-12-30

Este artigo analisa os desafios enfrentados por licenciandos em Ciências Biológicas durante o Estágio Supervisionado Remoto (ESR), implementado no contexto da pandemia de COVID-19. A partir de uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo, o estudo identificou obstáculos que transcendem as limitações técnicas, como a instabilidade de internet e a falta de equipamentos. Os resultados apontam para desafios que envolvem fragilidades estruturais e formativas, que incluem a dificuldade de adaptar atividades para o ambiente virtual, a ausência de interação visual e de devolutivas imediatas dos alunos e a fragilização do vínculo professor-aluno. Conclui-se que, embora o ESR tenha exigido dos futuros professores grande capacidade de adaptação e resiliência, ele também se configurou como um espaço propício para a (re)significação de saberes docentes e para o desenvolvimento de competências necessárias ao exercício da docência em contextos mediados por tecnologias digitais

PLANTAS MEDICINAIS COMO AUXÍLIO AO ENFRENTAMENTO DE ANSIEDADE E DEPRESSÃO EM UNIVERSITÁRIOS

Sarah Batista de Freitas — 2025-12-30

O presente escrito aborda o tema que correlaciona Plantas Medicinais e Saúde Mental, voltado para a Ansiedade e Depressão em estudantes universitários, onde as plantas medicinais são indicadas como auxílio ao enfrentamento das chamadas “doenças do século”, de acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS). Assim, este estudo tem como objetivo auxiliar a saúde mental, no âmbito universitário, com uso de plantas medicinais, promovendo uma melhor qualidade mental para os universitários que são acometidos por sentimentos de medo e incapacidade ao longo da graduação, o que pode acarretar níveis maiores de desistência acadêmica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com caráter exploratório-descritivo. A partir do conhecimento científico e de comunidades originárias e tradicionais, disposto em estudos publicados, disponíveis virtualmente e acessíveis, são trazidas para esta discussão dados sobre a Passiflora incarnata (Maracujá), Hypericum perforatum (Erva-de-são-joão), Lavandula angustifolia (Alfazema) e Cymbopogon citratus (Capim-santo). Como resultado dessa pesquisa foi formulado um informativo que, sendo distribuído em uma Universidade do interior do Amazonas, buscou investigar quanto os discentes tinham conhecimento do uso das mesmas. Posteriormente, foi descrita a análise a partir desta intervenção. Considera-se que a temática é extremamente relevante e atual. Logo, infere-se que o uso de Plantas Medicinais como auxílio para o tratamento de Ansiedade e Depressão, especificamente em universitários, precisa ser abordado cada vez mais em possíveis futuros estudos.

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: DO LIXO AO LUXO

Osinete Carreiro Pinheiro Paixão — 2025-12-30

Este artigo apresenta e discute o projeto pedagógico intitulado Do lixo ao luxo desenvolvido em uma escola pública do município de São José de Ribamar, no Maranhão, a partir da Metodologia Ativa Aprendizagem Baseada em Projetos. Tem por objetivo analisar como o projeto Do lixo ao luxo pode potencializar a aprendizagem de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, por meio de um ensino investigativo, crítico e criativo. Fundamenta-se em autores como Bacich; Moran (2018); Diesel, Baldez; Martins (2017). Adota uma metodologia qualitativa que se utiliza da Aprendizagem Baseada em Projetos para modificação positiva da realidade de inserção da escola por meio do ensino de Ciências. O projeto pedagógico mobilizou pessoas que ocupam diferentes funções na comunidade escolar, as quais contribuíram para a sensibilização coletiva relacionada à pauta ambiental. Os resultados apontam que a ABP promove o protagonismo estudantil, e favorece a compreensão da Ciência como uma atividade humana, criativa e socialmente comprometida. É urgente que as formações docentes se voltem à promoção de práticas pedagógicas inovadoras, capazes de promover aprendizagens contextualizadas e significativas.

A REFLEXÃO DA DOCÊNCIA EM FÍSICA: COMPREENSÕES PARA TRANSFORMAR A PRÓPRIA PRÁTICA

Sérgio Yury Almeida da Silva — 2025-12-30

Essa pesquisa tem como objetivo compreender como como se constituíram e foram mobilizadas reflexões pedagógicas de duas professoras que ensinam Física no ensino médio integrado, quando em contexto de uma pesquisa-formação, considerando suas vivências de autoformação e a ressignificação de suas práticas. Assumimos a pesquisa-formação como metodologia para o processo formativo com as duas professoras e, por meio da análise das suas narrativas, tratadas à luz da Análise Textual Discursiva, evidenciamos que a reflexão da docência permitiu articular conhecimentos científicos e experiências práticas, cujas vivências ressignificam a prática docente, quando buscam uma reflexão contínua como forma de transformar a própria prática no ensino de Física. Ainda, foi observado que as experiências das professoras têm constituído o ser professora de Física que são hoje, ao favorecer a integração curricular, a adaptação de estratégias pedagógicas e o desenvolvimento de uma docência mais humanizada, crítica e consciente de si. Destaca-se a importância da reflexão na ação no ensino de Física, em que a transformação de si é central para uma aprendizagem que atenda às necessidades dos estudantes.