LEVELS OF ALGEBRAIC THINKING (DIS)ORGANIZED IN THE TEXTBOOK OF MATO GROSSO
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3774Abstract
Esta investigación tiene como objetivo analizar la secuencia y estructura de las actividades propuestas en los libros de texto del 7º año de Educación Primaria en el Estado de Mato Grosso, Brasil, a la luz de los niveles de desarrollo del pensamiento algebraico propuestos por Radford (2006, 2009). Se configura como una investigación documental de enfoque cualitativo. El análisis se centró en los seis “Juegos Rápidos”, que son problemas propuestos a los estudiantes. Como resultado, se pudo verificar que el libro de texto presenta actividades cuya resolución abarca el pensamiento algebraico factual, contextual y patrón; sin embargo, estas actividades se presentan de forma desorganizada, lo que no favorece el desarrollo del pensamiento algebraico patrón en el alumno. Es necesario que el profesor reorganice las actividades de acuerdo con los niveles de desarrollo del pensamiento algebraico.
References
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2023-12-30
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SANTANA, G. F. da S.; COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O. LEVELS OF ALGEBRAIC THINKING (DIS)ORGANIZED IN THE TEXTBOOK OF MATO GROSSO. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 19, n. 33, p. e21009, 2023. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3774. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3774. Acesso em: 2 feb. 2026.
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Artigos
