PRACTICE IN TEACHER TRAINING: SOME THEORETICAL DISCUSSIONS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v16.n30.3742Abstract
This article discusses practice in teacher training and its importance for discussions associated with Practice as a Curricular Component (PCC), in initial teacher training, in particular, the training of Mathematics teachers. The PCC aims to enable integration between practice in teacher training, in addition to the mandatory internship. However, implementing the PCC has been a challenge due to the lack of specificity and clarity in the curricular guidelines. The article examines, from a theoretical point of view, the arguments and conceptual understandings of some references, such as Nóvoa, Dewey, Schön, Garcia, Pérez Gómez and Sánchez Vázquez, associated with the practice and how it can be seen or correlated with a type of praxis, integrating theory and practice, in a dialogical perspective. The methodological perspective assumed is that of a literature review, with a theoretical basis, highlighting, in the end, the need to overcome the dichotomy between theory and practice in teacher training, in search of an integrative perspective involving curricular aspects associated with knowledge specific and pedagogical, directly linked to the training nature of teachers. Thus, we conclude that PCC can be thought of as a space for exchanges and articulations between theory and practice to occur, thus providing future teachers with experiential situations in which an environment for reflection and development of debates, reflections and the enhancement of knowledge is possible. critical thinking, associated with the teaching profession.
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