PRÁCTICA EN FORMACIÓN DOCENTE: ALGUNAS DISCUSIONES TEÓRICAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v16.n30.3742Resumen
Este artículo analiza la práctica en la formación docente y su importancia para las discusiones asociadas a la Práctica como Componente Curricular (PCC), en la formación inicial docente, en particular, la formación de profesores de Matemáticas. El PCC tiene como objetivo posibilitar la integración entre la práctica en la formación docente, además de la pasantía obligatoria. Sin embargo, la implementación del PCC ha sido un desafío debido a la falta de especificidad y claridad en los lineamientos curriculares. El artículo examina, desde un punto de vista teórico, los argumentos y comprensiones conceptuales de algunos referentes, como Nóvoa, Dewey, Schön, García, Pérez Gómez y Sánchez Vázquez, asociados a la práctica y cómo ésta puede verse o correlacionarse con una tipo de praxis, integrando teoría y práctica, en una perspectiva dialógica. La perspectiva metodológica asumida es la de una revisión de la literatura, con fundamento teórico, destacando, al final, la necesidad de superar la dicotomía entre teoría y práctica en la formación docente, en busca de una perspectiva integradora que involucre aspectos curriculares asociados a conocimientos específicos y pedagógico, directamente vinculado al carácter formativo del profesorado. Así, concluimos que el PCC puede ser pensado como un espacio para que se produzcan intercambios y articulaciones entre teoría y práctica, brindando así a los futuros docentes situaciones vivenciales en las que es posible un ambiente de reflexión y desarrollo de debates, reflexiones y potenciación de conocimientos. Pensamiento crítico, asociado a la profesión docente.
Citas
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