INTERDISCIPLINARIEDAD Y TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN TÉCNICA INTEGRADA: PERSPECTIVAS DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3917Palabras clave:
Educación integral, Escuela Secundaria Integrada, Institutos Federales, Integración Curricular, InterdisciplinariedadResumen
Este artículo investiga los desafíos y posibilidades de implementar un currículo integrado en la Educación Profesional Técnica Secundaria en Institutos Federales de la región Nordeste de Brasil, centrándose en la interdisciplinariedad y el uso de tecnologías digitales en la disciplina matemática. La investigación es cualitativa, utilizando una revisión bibliográfica y documental, cuestionarios y entrevistas semiestructuradas en grupos focales con cinco profesores de matemáticas. El estudio examina cómo se implementan acciones pedagógicas relacionadas con el currículo integrado, así como las principales barreras y oportunidades en la formación docente para desarrollar habilidades interdisciplinarias y tecnológicas. Los resultados indican que, si bien existe un reconocimiento de la importancia de la interdisciplinariedad y las tecnologías digitales, los docentes enfrentan desafíos importantes, como la falta de formación específica y la fragmentación de las disciplinas, lo que dificulta la práctica de estos enfoques. Se concluye que la integración curricular, cuando se alinea con prácticas pedagógicas colaborativas y el uso crítico de las tecnologías digitales, puede promover una educación más holística y relevante para los estudiantes. Sin embargo, para alcanzar estos objetivos es imprescindible invertir en la formación continua del profesorado y en políticas educativas que favorezcan la integración efectiva entre teoría y práctica, superando las barreras que existen en el contexto actual.
Citas
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