TESIS Y DISERTACIONES QUE ABORDAN COMUNIDADES DE PRÁCTICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS (2003-2023)
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3838Palabras clave:
Comunidad de práctica, Formación de profesores, Educación matemáticaResumen
Esta investigación surge del contexto de la investigación posdoctoral del primer autor en el marco del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (PPGecim) de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT) – Campus de Araguaína. El objetivo principal de este estudio es identificar y comprender los objetivos, metodologías y resultados indicados en tesis y disertaciones defendidas en el período de 2003 a 2023, que abordan comunidades de práctica (CoP) en el contexto de formación inicial y continua de profesores que enseñan matemáticas. Para ello, se realizó una investigación cualitativa tipo estudio bibliográfico de tesis y disertaciones que involucran comunidad de práctica en contexto de formación inicial y continua de profesores. Se analizaron 22 tesis y 12 disertaciones y se presentó una descripción sucinta de cada una de ellas con enfoque en los siguientes aspectos: objetivo, metodología y principales resultados. Con esto, los resultados indican que las CoP son fundamentales para la formación inicial y continua de los profesores de matemáticas, proporcionando un ambiente propicio para el intercambio de experiencias, reflexión crítica, innovación pedagógica y desarrollo profesional docente.
Citas
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2024-07-20
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COSTA, D. E.; MARIANO, W. dos S. TESIS Y DISERTACIONES QUE ABORDAN COMUNIDADES DE PRÁCTICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DE PROFESORES QUE ENSEÑAN MATEMÁTICAS (2003-2023). Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 22, n. 36, p. e24026, 2024. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3838. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3838. Acesso em: 2 feb. 2026.
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