LA TEORÍA DE REGISTROS DE REPRESENTACIÓN SEMIÓTICA EN LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES EN LIBROS DE TEXTO Y LA MOVILIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA LITERACIDAD MATEMÁTICA: UNA MIRADA A TESIS Y DISERTACIONES
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3809Palabras clave:
Semiótica, Literacidad Matemática, Enseñanza de fracciones, Libro de textoResumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar las producciones sobre la Teoría de Registros de Representación Semiótica (TRRS) en la enseñanza de fracciones en libros de texto, con miras al desarrollo de la Literacidad Matemática. Para ello, se realizó la búsqueda de producciones científicas en el repositorio digital del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), separadas en tres búsquedas de agrupamiento, dos a dos, de los términos: 'Registros de Representación Semiótica', 'Literacidad Matemática' y 'libro de texto'. Esta investigación cualitativa se caracteriza, en cuanto a los procedimientos, como investigación bibliográfica, del tipo Estado del Conocimiento, y tiene como aporte teórico la Teoría de Registros de Representación Semiótica de Raymond Duval, además de las concepciones de la Literacidad Matemática. Para la identificación, categorización y análisis, el Estado del Conocimiento se dividió en cuatro etapas, como lo explican Kohls-Santos y Morosini (2021), incluida la categorización con la ayuda del software IRaMuTeQ. Los análisis señalaron que, aunque hay pocas publicaciones que abordan la relación entre la Literacidad Matemática y la TRRS en la enseñanza de fracciones en libros de texto, revelan la preocupación por el enfoque de los significados de la fracción y el uso efectivo de los registros de representación semiótica para el aprendizaje de los estudiantes. También destacan la importancia que tiene el libro de texto en este proceso, como importante recurso pedagógico de apoyo para los docentes.
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