A TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA NO ENSINO DE FRAÇÃO EM LIVROS DIDÁTICOS E A MOBILIZAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO MATEMÁTICO: UM OLHAR PARA TESES E DISSERTAÇÕES

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo analisar as produções sobre a Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS) no ensino de fração em livros didáticos, com vistas ao desenvolvimento do Letramento Matemático. Para isso, foi realizada a busca de produções científicas no repositório digital do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), separadas em três buscas de agrupamento, dois a dois, dos termos: ‘Registros de Representação Semiótica’, ‘Letramento Matemático’ e ‘livro didático’. Esta pesquisa qualitativa caracteriza-se, quanto aos procedimentos, como pesquisa bibliográfica, do tipo Estado do Conhecimento, e tem como aporte teórico a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval, além das concepções do Letramento Matemático. Para a identificação, categorização e análise, o Estado do Conhecimento foi dividido em quatro etapas, conforme explicitado por Kohls-Santos e Morosini (2021), incluindo categorização com o auxílio do software IRaMuTeQ. As análises apontaram que, apesar de serem poucas as publicações que abordam a relação entre Letramento Matemático e TRRS no ensino de fração em livros didáticos, elas revelam a preocupação com a abordagem dos significados de fração e a efetiva utilização dos registros de representação semiótica para a aprendizagem dos estudantes. Destacam também a importância que o livro didático tem nesse processo, como importante recurso pedagógico de auxílio para os professores.