THE THEORY OF SEMIOTIC REPRESENTATION REGISTERS IN THE TEACHING OF FRACTIONS IN TEXTBOOKS AND THE MOBILIZATION FOR THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICAL LITERACY: A LOOK AT THESES AND DISSERTATIONS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3809Keywords:
Semiotics, Mathematical Literacy, Teaching fractions, TextbookAbstract
This research aims to analyze the productions on the Theory of Semiotic Representation Registers (TRRS) in the teaching of fractions in textbooks, with a view to the development of Mathematical Literacy. For this, the search for scientific productions was carried out in the digital repository of the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), separated into three grouping searches, two by two, of the terms: 'Registers of Semiotic Representation', 'Mathematical Literacy' and 'textbook'. This qualitative research is characterized, in terms of procedures, as bibliographic research, of the State of Knowledge type, and has as theoretical contribution the Theory of Semiotic Representation Registers by Raymond Duval, in addition to the conceptions of Mathematical Literacy. For identification, categorization and analysis, the State of Knowledge was divided into four stages, as explained by Kohls-Santos and Morosini (2021), including categorization with the help of the IRaMuTeQ software. The analyzes pointed out that, although there are few publications that address the relationship between Mathematical Literacy and TRRS in the teaching of fractions in textbooks, they reveal the concern with the approach of the meanings of fraction and the effective use of semiotic representation registers for student learning. They also highlight the importance that the textbook has in this process, as an important pedagogical resource to help teachers.
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