INTERDISCIPLINARITY IN NATURAL SCIENCES: CONCEPTIONS OF TEACHER EDUCATORS IN THE LEGAL AMAZON
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v25.n39.5108Keywords:
Interdisciplinarity, Teacher Education, Science Education, Undergraduate Programs, Brazilian Legal AmazonAbstract
This article aims to analyze the conceptions of interdisciplinarity mobilized by teacher educators working in undergraduate programs in Science Education (LCN) offered by institutions in the Brazilian Legal Amazon. The study employed a qualitative approach, drawing on semi-structured interviews with faculty members from UFAM, UFPA, and IFMT. The results indicate the predominance of hegemonic conceptions of interdisciplinarity, centered on disciplinary integration, collaborative work, and dialogic practices. Elements of critical perspectives, which situate interdisciplinarity within its historical, political, and institutional determinants, appear in a less systematic manner. The educators identify relevant contributions of the LCN programs, such as expanding integrative understandings of scientific phenomena, overcoming fragmentation present in basic education, and articulating teaching, research, and outreach in context-based practices. They also highlight significant challenges, particularly those related to institutional organization, departmental structures, external evaluation demands, and disciplinary cultures that shape universities and Federal Institutes. These elements reveal that interdisciplinarity remains a contested formative principle, whose effective implementation depends on material and political conditions that exceed individual initiatives.
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