ANÁLISE DE DISCURSO BRASILEIRA E PENSAMENTO DECOLONIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL DE TIMOR-LESTE: PERCURSOS METODOLÓGICOS ENTRE O CURRÍCULO ESCRITO E O PRATICADO
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.3997Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Manuais de Biologia, Professores de BiologiaResumo
Buscando construir perspectivas analíticas e propositivas neste artigo, traçamos como objetivo analisar os processos que envolvem a implementação de manuais de alunos nas escolas de Educação Básica em Timor-Leste. Metodologicamente, realizamos entrevistas com 9 (nove) professores timorenses de Biologia de 7 (sete) escolas de Ensino Secundário Geral (ESG) em Dili (capital de Timor-leste): Escola Secundária Geral Fitun Naroman Timor-Lorosa’e (Finantil), Escola Externato de São José, Escola Paroquial de São Pedro, Escola 12 de novembro, Escola 4 de setembro; Escola Secundária Pública 28 de Novembro; Escola Canossa. Construímos como caminho analítico e de luta anticolonial as articulações entre a Análise de Discurso (AD) Brasileira e o pensamento decolonial. Os resultados, organizados em dois momentos, apontam os pontos de entrada e de fuga que envolvem a transição entre o currículo escrito e o praticado e, em seguida, discutimos as articulações e contribuições analíticas dos Dispositivos teóricos da AD e o pensamento decolonial no campo do currículo. Consideramos que apresentar as articulações entre os dispositivos teóricos da AD e o pensamento decolonial, além de contribuir para compreender a colonialidade no currículo do ESG, permitiu abrir espaços para novas maneiras de ler os documentos curriculares, colocando o dito em outro lugar, expondo o olhar do leitor à opacidade desses textos e combatendo as formas verticalizadas e antidialógicas na implementação de documentos curriculares estrangeiros.
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