BRAZILIAN DISCOURSE ANALYSIS AND DECOLONIAL THOUGHT IN THE EDUCATIONAL CONTEXT OF TIMOR-LESTE: METHODOLOGICAL PATHS BETWEEN THE WRITTEN AND PRACTICED CURRICULUM
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.3997Keywords:
Enseñanza de las Ciencias, Manuales de biología, Profesores de BiologíaAbstract
Seeking to build analytical and propositional perspectives in this article, we aim to analyze the processes involved in the implementation of student manuals in basic education schools in Timor-Leste. Methodologically, we conducted interviews with nine Timorese biology teachers from seven General Secondary Education (GSE) schools in Dili (the capital of Timor-Leste): Fitun Naroman Timor-Lorosa'e General Secondary School (Finantil); São José Externato School; São Pedro Parish School; November 12 School; September 4 School; November 28 Public Secondary School; and Canossa School. We constructed as an analytical and anti-colonial path the articulations between Brazilian Discourse Analysis (DA) and decolonial thought. The results, organized into two parts, highlight the entry and exit points that involve the transition between the written and practiced curriculum. We then discuss the articulations and analytical contributions of DA theoretical devices and decolonial thought in the curriculum field. We believe that presenting the articulations between DA theoretical devices and decolonial thought, in addition to contributing to understanding coloniality in the ESG curriculum, opened spaces for new ways of reading curricular documents, placing what is said elsewhere, exposing the reader's perspective to the opacity of these texts, and combating the verticalized and anti-dialogical forms in the implementation of foreign curricular documents.
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