ANÁLISIS DEL DISCURSO BRASILEÑO Y PENSAMIENTO DECOLONIAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DE TIMOR-LESTE: CAMINOS METODOLÓGICOS ENTRE EL CURRÍCULO ESCRITO Y EL CURRÍCULO PRACTICADO
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.3997Palabras clave:
Science Teaching, Biology Manuals, Biology TeachersResumen
Buscando construir perspectivas analíticas y proposicionales en este artículo, nos proponemos analizar los procesos involucrados en la implementación de manuales estudiantiles en escuelas de educación básica en Timor-Leste. Metodológicamente, realizamos entrevistas con nueve profesores de biología timorenses de siete escuelas de Educación Secundaria General (GSE) en Dili (la capital de Timor-Leste): Fitun Naroman Timor-Lorosa'e General Secondary School (Finantil); São José Externato School; São Pedro Parish School; November 12 School; September 4 School; November 28 Public Secondary School; y Canossa School. Construimos como un camino analítico y anticolonial las articulaciones entre el Análisis del Discurso (AD) brasileño y el pensamiento decolonial. Los resultados, organizados en dos partes, resaltan los puntos de entrada y salida que involucran la transición entre el currículo escrito y el practicado. Luego discutimos las articulaciones y contribuciones analíticas de los dispositivos teóricos del AD y el pensamiento decolonial en el campo curricular. Creemos que presentar las articulaciones entre los dispositivos teóricos de DA y el pensamiento decolonial, además de contribuir a la comprensión de la colonialidad en el currículo ESG, abrió espacios para nuevas formas de leer los documentos curriculares, situando lo dicho en otro lugar, exponiendo la perspectiva del lector a la opacidad de estos textos y combatiendo las formas verticalizadas y antidialógicas en la implementación de los documentos curriculares extranjeros.
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