MATHEMATICS EDUCATION AND INCLUSION LABORATORIES: PERCEPTIONS OF BRAZILIAN STRICTO SENSU RESEARCH
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5131Keywords:
Mathematics Education, Inclusive Education, Pedagogical Practices, Teaching MaterialsAbstract
This study aims to understand how mathematics activities are developed in Mathematics Education Laboratories, directed at students in the final years of elementary school and high school, from the perspective of Inclusive Education. The research originates from one of the analytical categories of the doctoral dissertation entitled "An inclusive perspective on research conducted in the context of Mathematics Education Laboratories: a state of knowledge of Brazilian theses and dissertations." In the theoretical framework, we discussed the concept of Inclusive Education assumed in this study and some theoretical and methodological possibilities for developing pedagogical practices in Mathematics from the perspective of Inclusive Education. This is a qualitative, bibliographic, State of Knowledge study, in which we analyzed 25 dissertations and one thesis. We adopted the methodological approach of Kohls-Santos and Morosini (2021) for data selection and analysis. The results reveal that most studies do not describe the unique characteristics of students. We identified trends in the use of concrete materials aligned with problem-solving and/or exercises, dialogue-based lectures, group activities, and assessments focused on quantitative aspects. As evidence of an inclusive perspective, we observed teachers' interactions with students, clarifying questions through explanations and the use of teaching materials
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