STUDENTS' CONCEPTIONS ABOUT THE REASON FOR STUDYING MATHEMATICS AT SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v16.n30.4077Keywords:
Historical-Critical Pedagogy, Everyday life, Mathematics, ContextualizationAbstract
In the literature on Mathematics Education, it is common to find statements that teachers should contextualize what they teach, using palpable situations from students' lives. Although this may be a good strategy, if taken to the extreme, it suggests that only what is immediately applicable in students' daily lives should be taught. This may be a naïve view of pedagogical practice and may lead to dissatisfaction in the school community, particularly among students, when they do not see immediate practical applications in their daily lives. In order to problematize this issue, our objective in this study is to analyze students' conception about the reason for studying mathematics in school. We asked the subjects, students from public schools in the metropolitan region of Belém, to write an essay on the aforementioned theme. The analyses indicate that most students believe that the reason for studying mathematics is its practical usefulness in daily life. In our argument, made in light of Historical-Critical Pedagogy, we defend that mathematics is not studied only to use it in practical day-to-day activities, but rather as part of the process of humanization of individuals: the formation of critical citizens who are capable of understanding and modifying the contradictions that surround them, understanding their reality in a more elaborate way, enriching their universe of meanings.
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