LABORATÓRIOS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INCLUSÃO: PERCEPÇÕES DAS PESQUISAS STRICTO SENSU BRASILEIRAS

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo compreender como são desenvolvidas as atividades de Matemática em contexto de Laboratórios de Educação Matemática, quando direcionadas a estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, no que se refere a perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa origina-se de uma das categorias de análise da tese de doutorado intitulada “Um olhar inclusivo sobre as pesquisas realizadas em contexto de Laboratório de Educação Matemática: um estado do conhecimento de teses e dissertações brasileiras”. No referencial teórico discutimos o conceito de Educação Inclusiva assumido neste estudo e algumas possibilidades teóricas e metodológicas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas em Matemática na perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa se configura como qualitativa, bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, na qual analisamos 25 dissertações e uma tese. Adotamos o percurso metodológico de Kohls-Santos e Morosini (2021) para seleção e análise de dados. Os resultados revelam que a maioria dos trabalhos não descreve as singularidades dos estudantes. Identificamos como tendências o uso de materiais concretos alinhados a resolução de problemas e/ou exercícios, aula expositiva dialogada, atividades em grupos e avaliações com foco em aspectos quantitativos. Como indícios de uma perspectiva inclusiva, observamos a atuação dos docentes ao interagirem com os alunos, para esclarecer dúvidas por meio de explicações e uso de materiais didáticos.