O USO DE MATERIAIS VISUAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA SURDOS INCLUÍDOS EM SALA DE AULA COMUM
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v17.n31.3934Palavras-chave:
Materiais visuais, Surdos, MatemáticaResumo
O presente texto tem como objetivo apresentar resultados de uma pesquisa realizada em uma cidade do estado do Pará em que consistiu investigar a importância do uso de materiais pedagógicos na educação matemática de surdos. Este trabalho é fruto de pesquisas anteriores que detectaram o alto índice de evasão de surdos nas escolas na referida cidade. A partir de leituras teóricas que subsidiaram conhecimentos sobre o ensino de matemática para surdos, realizamos a construção de alguns materiais pedagógicos, para em seguida aplicar em sala de aula com estudantes surdos incluídos. Com base nos resultados obtidos, concluímos que a Libras e as práticas pedagógicas diferenciadas, a partir do uso dos materiais construídos, devem ser inseridas desde as series iniciais e fazer parte do cotidiano do educador e dos estudantes para que haja maior compreensão de conteúdos básicos matemáticos por parte dos surdos.
Referências
ANACHE, A. A. MACIEL; C. E. MACIEL. (ORG.) Educação Especial. Campo Grande- MS, 2011.
ANGELUCCI, C. B. Uma inclusão nada especial: apropriações da política de inclusão de pessoas com necessidades especiais na rede pública de educação fundamental do Estado de São Paulo. Dissertação de Mestrado do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2002.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Ministério da Educação. 11ª Ed., 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acessada em: 01 Maio de 2023.
BRASIL. Lei n°. 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acessada em: 02 de Fevereiro de 2024.
BRASIL. Plano Nacional de Educação – Lei 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá Outras Providências. Brasília: 2001.
CARVALHO, C. C.C. et al. EVASÃO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS: POR QUE NÃO INTERVIR AO INVÉS DE CRITICAR? Congresso Nacional de Educação – CONEDU. João Pessoa – PB, 2017.
COSTA, W. C. L. O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: uma análise da formação de professores. 2017, 70 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Plena em Pedagogia). Universidade do Estado do Pará. Pará – Belém, 2017.
COSTA, W. C. L. Tradução da linguagem matemática para a Libras: jogos de linguagem envolvendo o aluno surdo. 2015, 91 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas). Universidade Federal do Pará. Pará – Belém, 2015.
COSTA, W. C. L.; SILVEIRA, M. R. A. Desafios da comunicação no ensino de matemática para alunos surdos. Revista BOEM, Florianópolis, v. 2, n. 2, p. 72–87, 2014. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/4444. Acesso em: 22 set. 2021.
D’AMBROSIO, B. S. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM. Ano II. N2. Brasília. 1989. P. 15-19.
D’AMBROSIO, U. Armadilha da Mesmice em Educação Matemática. In.: Boletim de Educação Matemática, BOLEMA, ANO 18, Nº 24, Rio Claro: UNESP, 2007, P. 95-110.
D’AMBROSIO, U. Desafios da Educação Matemática no Novo Milênio. Educação Matemática em Revista, São Paulo, n. 11, dez. 2001.
FELIPE, Tanya Amaro. LIBRAS em contexto: Curso básico: Livro do estudante. 8ª ed. Rio de Janeiro: WalPrint, 2007.
FLEURY, Reinaldo Matias. Políticas da diferença: para além dos estereótipos na prática educacional. In: Educação & Sociedade, Campinas, v.27, n.95, p.495-520, mai.-ago. 2006.
GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. A. (ORG.). Cartografias do trabalho docente: professor(a) pesquisador(a). Campinas: Mercado das Letras/ALB, 1998.
GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade Surda. São Paulo: Parábola, 2009.
GOFFREDO, V. L. A escola como espaço inclusivo. In: Educação especial: tendências atuais. Brasília: MEC/SEED, 1999.
GOLDFELD, M. A criança surda: Linguagem e cognição numa perspectiva sócio interacionista. 2ª ed. São Paulo: Plexus Editora, 2002.
JANUZZI, G. S. de M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Coleção Educação Contemporânea. Campinas: Editora Autores Associados, 2004.
KRITZER, K. L.; PAGLIARO, C. M. Matemática: Um desafio internacional para estudantes surdos. Cadernos Cedes, Campinas. 33, 91, 2013.
LACERDA, C.B.F.; MANTELATTO, S.A.C. As diferentes concepções de linguagem na prática fonoaudiológica junto a sujeitos surdos. In: LACERDA, C.B.F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M.C. (Org.). Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngüe. São Paulo: Plexus, 2000. p. 21-41.
LACERDA, C. B. F; LODI, A. C. B. A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. In: Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. LACERDA, C. B. F; LODI, A. C. B. (Org.) – 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.
LOPES, M. Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. Série Formação de Professores. Inovações em Educação, 2015. Disponível em: https://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/ . Acesso em 12 de abril de 2022.
NOGUEIRA, C. M. I.; ZANQUETTA, M. E. M. T. Surdez, Bilinguismo e o ensino tradicional da Matemática. In: NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius (Org.). Surdez, inclusão e matemática. 1. ed. Curitiba: CRV, p. 23-41, 2013.
PIMENTA, S. G. (ORG.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
QUADROS, R. M.; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília, 2006.
RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
SILVA, S. M. de A. Formação docente e Trajetórias. In: MOROSINI, M. C. (Ed.). Enciclopédia de Pedagogia Universitária. Glossário. Brasília: INEP/RIES, 2013, V.2. P.367-379.
SILVEIRA, M. R. A. da. Tradução de textos matemáticos para a linguagem natural em situações de ensino e aprendizagem.Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.16, n.1, p.47-73, 2014.
STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: UFSC, 2008.
TOZETTO, S. S. Trabalho docente: saberes e práticas. Curitiba: CRV, 2010.
ANGELUCCI, C. B. Uma inclusão nada especial: apropriações da política de inclusão de pessoas com necessidades especiais na rede pública de educação fundamental do Estado de São Paulo. Dissertação de Mestrado do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2002.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Ministério da Educação. 11ª Ed., 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acessada em: 01 Maio de 2023.
BRASIL. Lei n°. 13.146, de 06 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, 2015. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acessada em: 02 de Fevereiro de 2024.
BRASIL. Plano Nacional de Educação – Lei 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá Outras Providências. Brasília: 2001.
CARVALHO, C. C.C. et al. EVASÃO ESCOLAR DE ALUNOS SURDOS: POR QUE NÃO INTERVIR AO INVÉS DE CRITICAR? Congresso Nacional de Educação – CONEDU. João Pessoa – PB, 2017.
COSTA, W. C. L. O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: uma análise da formação de professores. 2017, 70 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Plena em Pedagogia). Universidade do Estado do Pará. Pará – Belém, 2017.
COSTA, W. C. L. Tradução da linguagem matemática para a Libras: jogos de linguagem envolvendo o aluno surdo. 2015, 91 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas). Universidade Federal do Pará. Pará – Belém, 2015.
COSTA, W. C. L.; SILVEIRA, M. R. A. Desafios da comunicação no ensino de matemática para alunos surdos. Revista BOEM, Florianópolis, v. 2, n. 2, p. 72–87, 2014. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/boem/article/view/4444. Acesso em: 22 set. 2021.
D’AMBROSIO, B. S. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. SBEM. Ano II. N2. Brasília. 1989. P. 15-19.
D’AMBROSIO, U. Armadilha da Mesmice em Educação Matemática. In.: Boletim de Educação Matemática, BOLEMA, ANO 18, Nº 24, Rio Claro: UNESP, 2007, P. 95-110.
D’AMBROSIO, U. Desafios da Educação Matemática no Novo Milênio. Educação Matemática em Revista, São Paulo, n. 11, dez. 2001.
FELIPE, Tanya Amaro. LIBRAS em contexto: Curso básico: Livro do estudante. 8ª ed. Rio de Janeiro: WalPrint, 2007.
FLEURY, Reinaldo Matias. Políticas da diferença: para além dos estereótipos na prática educacional. In: Educação & Sociedade, Campinas, v.27, n.95, p.495-520, mai.-ago. 2006.
GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. A. (ORG.). Cartografias do trabalho docente: professor(a) pesquisador(a). Campinas: Mercado das Letras/ALB, 1998.
GESSER, A. LIBRAS? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade Surda. São Paulo: Parábola, 2009.
GOFFREDO, V. L. A escola como espaço inclusivo. In: Educação especial: tendências atuais. Brasília: MEC/SEED, 1999.
GOLDFELD, M. A criança surda: Linguagem e cognição numa perspectiva sócio interacionista. 2ª ed. São Paulo: Plexus Editora, 2002.
JANUZZI, G. S. de M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Coleção Educação Contemporânea. Campinas: Editora Autores Associados, 2004.
KRITZER, K. L.; PAGLIARO, C. M. Matemática: Um desafio internacional para estudantes surdos. Cadernos Cedes, Campinas. 33, 91, 2013.
LACERDA, C.B.F.; MANTELATTO, S.A.C. As diferentes concepções de linguagem na prática fonoaudiológica junto a sujeitos surdos. In: LACERDA, C.B.F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M.C. (Org.). Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilíngüe. São Paulo: Plexus, 2000. p. 21-41.
LACERDA, C. B. F; LODI, A. C. B. A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. In: Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. LACERDA, C. B. F; LODI, A. C. B. (Org.) – 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.
LOPES, M. Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. Série Formação de Professores. Inovações em Educação, 2015. Disponível em: https://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/ . Acesso em 12 de abril de 2022.
NOGUEIRA, C. M. I.; ZANQUETTA, M. E. M. T. Surdez, Bilinguismo e o ensino tradicional da Matemática. In: NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius (Org.). Surdez, inclusão e matemática. 1. ed. Curitiba: CRV, p. 23-41, 2013.
PIMENTA, S. G. (ORG.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
QUADROS, R. M.; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília, 2006.
RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
SILVA, S. M. de A. Formação docente e Trajetórias. In: MOROSINI, M. C. (Ed.). Enciclopédia de Pedagogia Universitária. Glossário. Brasília: INEP/RIES, 2013, V.2. P.367-379.
SILVEIRA, M. R. A. da. Tradução de textos matemáticos para a linguagem natural em situações de ensino e aprendizagem.Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.16, n.1, p.47-73, 2014.
STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: UFSC, 2008.
TOZETTO, S. S. Trabalho docente: saberes e práticas. Curitiba: CRV, 2010.
Downloads
Publicado
2022-07-30
Como Citar
CARVALHO, C. C. C.; COSTA, W. C. L. da. O USO DE MATERIAIS VISUAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA SURDOS INCLUÍDOS EM SALA DE AULA COMUM. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 17, n. 31, p. e22006, 2022. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v17.n31.3934. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3934. Acesso em: 11 mar. 2026.
Edição
Seção
Artigos
