LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN ANÁLISIS DE LOS PPC EN LA AMAZONÍA LEGAL
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5276Palabras clave:
Educación Matemática Inclusiva, PPC, Amazonía Legal, Formación de Profesores, Diseño Universal para el AprendizajeResumen
Este artículo analiza la estructuración y el registro de la Educación Inclusiva en los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Federal del Sur y Sudeste de Pará (UNIFESSPA) y de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT). La metodología se fundamenta en un enfoque cualitativo y documental, utilizando el Análisis de Contenido de Bardin para examinar programas, cargas horarias y marcos teóricos. Los resultados indican que, aunque los PPC cumplen legalmente con la LDB nº 9.394/96 y la Ley Brasileña de Inclusión, persiste una brecha entre el registro documental y la práctica pedagógica efectiva. Se observó una fragmentación curricular en la que la inclusión se trata como un componente aislado, con falta de orientación sobre accesibilidad metodológica en las disciplinas de contenido específico, como Cálculo y Álgebra. El estudio propone la adopción del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como paradigma para superar la lógica de la adaptación simplificada, buscando una formación docente que considere la diversidad sociocultural y las vulnerabilidades de la Amazonía Legal.
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