MATHEMATICS TEACHING AND INCLUSIVE EDUCATION: AN ANALYSIS OF PPCs IN THE LEGAL AMAZON
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5276Keywords:
Inclusive Mathematics Education, PPC, Legal Amazon, Teacher Education, Universal Design for LearningAbstract
This article analyzes the structuring and recording of Inclusive Education in the Pedagogical Course Projects (PPCs) of the Mathematics Teacher Education programs at the Federal University of Southern and Southeastern Pará (UNIFESSPA) and the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). The methodology is based on a qualitative and documentary approach, using Bardin's Content Analysis to examine syllabi, credit hours, and theoretical frameworks. The results indicate that, although the PPCs comply with Law No. 9,394/96 and the Brazilian Inclusion Law, a gap persists between documentary records and effective pedagogical practice. Curricular fragmentation was observed, where inclusion is treated as an isolated component, with a lack of guidance on methodological accessibility in core content subjects such as Calculus and Algebra. The study proposes the adoption of Universal Design for Learning (UDL) as a paradigm to overcome the logic of simplified adaptation, aiming for teacher education that addresses the sociocultural diversity and vulnerabilities of the Legal Amazon.
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