O TROMPO DE TAPITAS, UM BRINQUEDO ONDE GIRA A ETNOMATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v27.n41.5232Palavras-chave:
Cultura, Etnomatemática, Educação Matemática, Jogos infantis, PiãoResumo
O trompo de tapitas[1] é um brinquedo feito e usado por crianças na costa caribenha colombiana. O objetivo desta pesquisa é propor conexões etnomatemáticas entre as ideias matemáticas que um grupo de meninas e meninos utilizam na elaboração e brincadeira do trompo de tapitas e as ideias matemáticas presentes na matemática escolar associadas ao conceito de circunferência, unidades de medida e figuras e corpos geométricos. Esta pesquisa está fundamentada, teoricamente, no Programa de Etnomatemática e em pesquisas onde são evidenciados temas relacionados. A metodologia é qualitativa e etnográfica e para a coleta de dados, foram implementadas entrevistas semiestruturadas, diários de campo, observações, registros e produções audiovisuais. Os resultados mostram que na elaboração e no jogo do trompo de tapitas, são desenvolvidas ideias e conceitos da prática que podem ser conectados com conceitos como a circunferência e algumas de suas propriedades, alguns sistemas de medidas, figuras e corpos geométricos. Entre as principais conclusões e discussões, pode-se destacar que o grupo de meninas e meninos estudados desenvolveu ideias matemáticas típicas da cultura de brincar e elaborar o trompo de tapitas e demonstram mais uma vez a diversidade cultural da matemática.
[1] Trompo de tapitas é um pião elaborado com tampas plásticas de refrigerante e palitos plásticos de pirulito. Trompo faz referência ao Pião e tapitas faz referência a tampinhas (Manchego, Utria & Aroca, 2024).
Referências
ALSINA, Á. (2001). Matemáticas y juego. Revista Uno [Versión electrónica], didáctica de las matemáticas, 26, p. 1-3.
Angrosino, M. (2007). Doing ethnographic and observational research. 1. Ed. Londres: SAGE publications.
Ardila Barragán, J. N. (2021). Juegos tradicionales: aportes al desarrollo socio-cultural de los estudiantes de la Institución Educativa Ignacio Gil Sanabria del municipio de Siachoque.
Maestría (Pedagogía de la cultura física), Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja.
Aroca, A. (2018). Aprendizaje paralelo y comparativo: la postura didáctica del programa Etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 11(2), p. 4-7.
Aroca, A. (2022). Un enfoque didáctico del programa de Etnomatemáticas. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. (52). p. 211-248.
Aroca, A., Cantillo, L., y pupo, N. (2022). ¿Qué entendemos por sistema de medidas? Una perspectiva Etnomatemática. Amauta, 20(40), p. 25-44.
Aroca, A., Álvarez Toro, L., & Rodríguez-Nieto, C. A. (2024). Matemáticas en juegos infantiles tradicionales de la Costa Caribe Colombiana. (Mathematics in traditional children's games of the Colombian Caribbean Coast). Universidad del Atlántico.
Aroca, A., Manchego, K, Utria, Y. (en prensa). Trompo de Tapitas, Etnomatemáticas y Educación Matemática. Universidad del Atlántico.
Bishop, A. The relationship between mathematics education and culture. Opening address delivered at the Iranian Mathematics Education Conference in Kermanshah, Iran. 1997.
Blasco, J., y Turpín, J. P. (2007). Metodologías de investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: ampliando horizontes. Alicante: Editorial Club Universitario. 309 p.
Coulon, A. (2005). La etnometodología. Madrid, España: Ediciones Catedra.
Conejo, José N. (2018). El tradicional juego del trompo como expresión del patrimonio cultural de la zona urbana de Cotacachi. 2018. 3-26 p. Tesis (ingeniero en desarrollo social y cultural)- Facultad de ingeniería, Universidad de Otavalo, Otavalo.
D'Ambrosio, U. (2001). Etnomatemática-elo entre as tradições e a modernidade. 6. ed. Belo Horizonte: Autêntica editora, 2-15 p.
D'Ambrósio, U. (2014). Etnomatemáticas: entre las tradiciones y la modernidad. Ediciones Díaz de Santos (eds).
D’Ambrosio, U. (2019). Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Autêntica Editora.
Cassela, E. A. y Manrique, A. L. (2024). Interface entre a Etnomatemáticas e a teoría da objetivacao: das prácticas culturais ao ensino e aprendizagem de geometría analítica-conicas. Revista Areté: Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 22(36), e24033-e24033. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n3904
Garfinkel, P. (2008). Studies in ethnomethodology. Cambridge. UK: Polity Press.
Gallarda, Y., y Moreno, A. (1999). Aprende a investigar: Recolección de la información. 3. Ed. Bogotá: ICFES, 60-65 p.
Gerdes, P. (2013). Geometría y cestería de los Bora en la Amazonía peruana. Lima: Ministerio de Educación.
Goetz, J. Y Le Compte, M. (1998). Etnografia y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid, España: Morata.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana.
Manchego, K. A., Utria, Y. Y. y Aroca, A. A. (2024). Conexiones etnomatemáticas en el aula con el trompo de tapitas. Avances de investigación en educación matemática: AIEM, (25), 105-130. https://doi.org/10.35763/aiem25.6404
Matemáticas del pueblo. People’s math. (10 de mayo de 2022). Matemáticas en el Trompo de Tapitas [Video]. Youtube. https://youtu.be/u2euXF2-vPc?feature=shared
Matemáticas del pueblo. People’s math. (13 de septiembre de 2021). Matemáticas en el juego del Trompo [Video]. Youtube. https://youtu.be/wWwmh6ZtVWM?feature=shared
Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), p. 73–80.
Marchon, F. (2021). O lugar da ficção na produção textual da etnomatemática. Revista de Educação Matemática, 18(e021043), p. 1-16. Doi: https://doi.org/jv3n.
Murcia, J. A. (2017). La construcción del sistema categorial en la investigación: pistas metodológicas a partir del estudio de una política pública. Repositorio institucional Universidad de Antioquia, Antioquia, 74(163), p. 75-106.
Lacunza, A. B., & de González, N. C. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en humanidades, 12(23). p.159-182.
Laurens, T. Ngilawayan, D., & Pattiasina, J. (2019). Ethnomathematics Study of Islands Indigenous Peoples in Maluku Provinces, Indonesia. Jurnal Pendidikan Progresif, 9(1), 113-122.
Ocampo, Á. A.; Pabón-Sandoval, L. C. & Castillo, J. F. (2022). Juegos tradicionales, habilidades y contexto: consideraciones desde la perspectiva del ocio y la salud. Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali
Organización de las Naciones Unidad [ONU] (2023). Programa para el medio ambiente: cumplir la promesa. ONU. https://www.unep.org/annualreport/2023
Rodríguez-Nieto, C. A. (2020). Explorando las conexiones entre sistemas de medidas usados en prácticas cotidianas en el municipio de Baranoa. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11(e-857), p. 1-30.
Rodríguez-Nieto, C. A., Rodríguez-Vásquez, F. M., y Font, V. (2020). A new view about connections. The mathematical connections established by a teacher when teaching the derivative. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(6). p. 1231–1256.
Rodríguez-Nieto, C. A. (2021). Conexiones etnomatemáticas entre conceptos geométricos en la elaboración de las tortillas de Chilpancingo, México. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(2), 273-296. https://doi.org/10.19053/20278306
Rosa, M & Orey, D. (2005). Tendências atuais da etnomatemática como um programa: rumo à ação pedagógica. Zetetiké. Revista de Educação Matemática, 13(1). p. 121-136.
Rosa, M., Orey, C. D., y Gavarrete, M. E. (2017). El Programa Etnomatemáticas: Perspectivas Actuales y Futuras. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 10(2), 69-87.
Rosa, M. y Orey D. (2018). Propondo um currículo trívium fundamentado nas perspectivas da Etnomatemática e da modelagem. Revista Educação Matemática em Foco, 7(2). 63-98.
Santos, H. R., & Moreira, G. E. (2025). Concepção dos/as professores/as quilombolas sobre os desafios e benefícios de ensinar matemática com base na realidade: Etnomatemática como possibilidade pedagógica. Revista Areté: Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 24(38), e25017. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4110
Sanchéz, J. Á. H. (2022). El juego tradicional del trompo en el Antiguo Egipto. Athlos: Revista internacional de ciencias sociales de la actividad física, el juego y el deporte. 26(1), p. 43–53.
Utria, H. Y. Y., Manchego, P. K. A., y Aroca, A. A. A. (2024). El trompo de totumo, una propuesta con enfoque etnomatemático para la enseñanza de geometría esférica. Investigación y Acción, 4(1), 21-40.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Kamilo Andrés Manchego Palacio, Yeidrys Yojana Utria Hernández, Armando Alex Aroca Araujo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
