SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICE IN A PEDAGOGICAL PRACTICE WITH GARDENS: AN ETHNOMATHEMATICAL APPROACH
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5122Keywords:
Educational Garden, Specialized Educational Assistance, EthnomathematicsAbstract
The research aimed to investigate, with an ethnomathematical bias, the implementation of educational gardens in Specialized Educational Services (AEE) for the development of students' mathematical skills, integrating teaching with the participation of AEE mathematics teachers and families. The research adopted a qualitative approach and action research, focused on meaningful learning (Ausubel, 2000), in addition to bibliographic and documentary analysis. The results indicated that ethnomathematics values local knowledge and practices, making teaching more accessible and connected to the students' reality. In addition to mathematical learning, the proposal contributed to academic, social and emotional development, promoting greater autonomy and engagement. The research showed that contextualized teaching and collaborative work between AEE and regular education teachers favor more effective inclusion. Thus, educational gardens prove to be an innovative pedagogical strategy to make mathematics more meaningful in inclusive education.
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