HUERTO ESCOLAR: LA DIMENSIÓN AFECTIVA DE LA ETNOMATEMÁTICA Y LA ACCESIBILIDAD CURRICULAR EN LA CONVIVENCIA PEDAGÓGICA

Resumen

Este artículo presenta una investigación-acción cualitativa desarrollada en la Escuela Municipal Vereador Dário de Oliveira Lins, en Japeri/RJ, durante el año lectivo de 2024, con una clase de segundo año de la educación primaria. El estudio tuvo como objetivo promover la accesibilidad curricular y el aprendizaje significativo a través de las prácticas de la Huerta Escolar, articulando saberes matemáticos, culturales y afectivos. Fundamentada en la dimensión afectiva de la Etnomatemática, propuesta por Sandra Mattos (2020), la investigación reconoce el afecto como elemento constitutivo del conocimiento y como puente entre el aprender y el sentir. Asimismo, dialoga con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), según Souza, Cordeiro y Paiva (2025), y con la ConVivencia Pedagógica de Guimarães (2021), que concibe la educación como una práctica ética, ecológica y amorosa. Las actividades de la huerta integraron contenidos curriculares con la vida cotidiana, transformando el espacio escolar en un territorio de inclusión y pertenencia. Los resultados revelaron avances en la comunicación, la autonomía y el compromiso de los niños, especialmente de aquellos con Trastorno del Espectro Autista, demostrando que el currículo, cuando es accesible y afectivo, florece como una práctica de convivencia, equidad y humanización