LA PRAXIS DOCENTE COMO EPISTEMOLOGÍA VIVA: RECONECTAR SABERES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Resumen

Este ensayo reflexiona sobre la praxis docente como una experiencia singular y viva, y defiende la necesidad de superar la fragmentación disciplinaria en la enseñanza de las Ciencias. A través de la metáfora de una carrera en cinta, se argumenta que la contextualización debe ir más allá de ejemplos triviales, constituyéndose como una actitud interdisciplinaria que religa el conocimiento científico con la vida cotidiana y sus dimensiones sociopolíticas. Se aborda el aprendizaje significativo crítico como un proceso que no solo ancla nuevos contenidos en estructuras previas, sino que también problematiza el saber en sus implicaciones éticas, sociales y políticas. Asimismo, el ensayo considera la formación docente como un espacio estratégico para el desarrollo de esta epistemología viva, que exige superar la dicotomía entre teoría y práctica e incorporar prácticas socioculturales en la formación. Finalmente, se propone la literatura y el arte como aliados en la contextualización, ampliando el repertorio simbólico y el sentido del conocimiento escolar para los estudiantes. El objetivo central es reposicionar la docencia como una “epistemología viva”, comprometida con la complejidad y la religación de saberes desde una perspectiva crítica.