TECNOLOGÍAS EN EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BRASILEÑA: INTENCIONALIDADES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4216Palabras clave:
Currículo, Tecnologías, IntencionalidadesResumen
Concebido el currículo como una construcción social mediada por un contexto histórico, político, económico y social, este artículo presenta un enfoque cualitativo y, a través de una revisión de literatura en parte del marco teórico de la asignatura “Teorías, políticas y prácticas curriculares” del Doctorado en Educación en la Amazonía – Educanorte, tiene como objetivo reflexionar sobre la construcción social del currículo y las intencionalidades en la inserción de las tecnologías en el currículo escolar brasileño, de manera más explícita, de las reformas educativas de la década de los 90 a la aprobación de la BNCC. Los resultados señalan las intencionalidades implícitas que involucran no solo la preparación de las futuras generaciones para atender las demandas de la economía mundial, sino también, la garantía de un nuevo mercado educativo, ya sea a través de plataformas educativas, materiales pedagógicos, consultorías y/o prestación de servicios que antes eran ejecutados por servidores públicos. Se concluye que las intencionalidades implícitas tienen preponderancia sobre las explícitas.
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