TECHNOLOGIES IN THE BRAZILIAN EDUCATION CURRICULUM: EXPLICIT AND IMPLICIT INTENTIONALITIES
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4216Keywords:
Curriculum, Technologies, IntentionalitiesAbstract
Conceiving the curriculum as a social construction mediated by a historical, political, economic and social context, this article presents a qualitative approach and through a literature review in part of the theoretical reference of the discipline “Theories, policies and curricular practices” of the Doctorate in Education in Amazon – Educanorte, has asobjective to reflect on the social construction of the curriculum and the intentionalities in the insertion of technologies in the Brazilian school curriculum, more explicitly, of the educational reforms of the 90s and approval of the BNCC. The results point to the implicit intentionalities that involve not only the preparation of future generations to meet the demands of the world economy, but also to guarantee a new educational market, whether through educational platforms, teaching materials, consultancies and/or service provision previously executed by public servants. It is concluded that implicit intentionalities have preponderance over explicit ones.
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