CONOCIMIENTO PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS EN TOCANTINS NORTE
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3787Palabras clave:
Conocimiento de y para la enseñanza de la Matemática, Estructura curricular, Historia de la Educación MatemáticaResumen
Este artículo forma parte del desarrollo de una investigación de maestría en curso, vinculada al programa de posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (PPGecim), de la Universidad Federal de Tocantins Norte – UFNT. Responder al siguiente problema: ¿cómo se constituye el conocimiento para y la enseñanza de la Matemática en las materias de la carrera de Ciencias con Calificación Total en Matemática, en la Universidad Federal de Tocantins (UFT), campus Araguaína?, la provisión del conocimiento profesional en Matemática docente, existente en las materias del plan de estudios de 2001 y 2007, del curso de Ciencias con Calificación Plena en Matemáticas. Para lograr este objetivo se realizaron investigaciones históricas y análisis documentales, a partir del aporte teórico-metodológico proveniente de autores como Burke (2016), Chartier (1988), Choppin (2002), De Certeau (1982), Hofstetter y Schneuwly. (2017), Valente (2007), Hofstetter y Valente (2017), sobre la historiografía y los conceptos de saber para enseñar y saber para enseñar. El estudio señaló que las disciplinas matemáticas fueron predominantes en los currículos analizados, mientras que las disciplinas pedagógicas lo fueron en menor cantidad, lo que puede representarse como una predilección por el desarrollo del conocimiento para enseñar sobre el conocimiento para enseñar, en la formación inicial de los estudiantes de matemáticas.
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