REFLECTION ON PHYSICS TEACHING: UNDERSTANDINGS FOR TRANSFORMING ONE’S OWN PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v25.n39.5116Keywords:
Teaching, Reflection, Physics teaching, Teacher-research, Integrated high schoolAbstract
This study aims to understand how the pedagogical reflections of two teachers of Physics in integrated high school were constituted and mobilized within the context of a research-formation experience, considering their self-training experiences and the re-signification of their practices. We adopted research-formation as the methodology for the formative process with the two teachers, and through the analysis of their narratives, interpreted using Discourse Textual Analysis, we evidenced that reflection on teaching enabled the articulation of scientific knowledge and practical experiences. These experiences re-signify teaching practices by fostering continuous reflection as a means to transform one’s own practice in Physics education. It was also observed that the teachers’ experiences have shaped who they are as Physics teachers today, promoting curriculum integration, adaptation of pedagogical strategies, and the development of a more humanized, critical, and self-aware teaching practice. The importance of reflection-in-action in Physics teaching is highlighted, where self-transformation is central to fostering learning that meets students’ needs.
References
ALARCÃO, I. Professores reflexivos numa escola reflexiva. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
CIAVATTA, M. O ensino integrado, a politecnia e a educação omnilateral. Por que lutamos? Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 23, n. 1, p. 187–205, 2014. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9303. Acesso em: 24 ago. 2025.
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Pesquisa Narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. 2. ed. rev. Tradução Grupo de Pesquisa Narrativa e Educação de Professores ILEEL/UFU. Uberlândia, MG: EDUFU, 2015.
DEWEY, J. Experiência e Educação. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1976.
DOMINICÉ, P. Learning from our lives: using educational biographies with adults. São Francisco: Jossey-Bass, 2000.
FREIRE, P. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
FRIGOTTO, G. Concepções e mudanças no mundo do trabalho e ensino médio. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Orgs). Ensino Médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
GARRIDO, E.; BRZEZINSKI, I. A reflexão e investigação da própria prática na formação inicial e continuada: contribuição das dissertações e teses no período 1997-2002. Revista Diálogo Educacional, v. 8, n. 23, p. 153-171, 2008. https://doi.org/10.7213/rde.v8i23.4003
GHEDIN, E. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 129-150.
JOSSO, M.-C. Experiências de vida e formação. Tradução de Maria da Conceição Passeggi. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
JOSSO, M.-C. Histórias de vida e formação: suas funcionalidades em pesquisa, formação e práticas sociais. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, v. 5, n. 13, p. 40–54, 2020. https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2020.v5.n13.p40-54
MENDES, G. H. G. I.; BATISTA, I. L. Matematização e ensino de Física:uma discussão de noções docentes. Ciência & Educação, Bauru, v. 22, n. 3, p. 757-771, 2016. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320160030013
MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva. 3. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2016.
MOREIRA, M. A. Desafios no ensino da física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, suppl. 1, e20200451, 2021. https://doi.org/10.1590/1806-9126-RBEF-2020-0451
NÓVOA, A. Os professores e sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PASSEGGI, M. C.; BARBOSA, T. M. N. (Orgs.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente. Natal: EDUFRN/São Paulo: Paulus, 2008.
PÉREZ-GÓMEZ, A. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, A. (Org.) Os professores e a sua formação. 3. ed. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997. p. 93-114.
PIETROCOLA, M. A matemática como estruturante do conhecimento físico. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 19, n. 1, p. 89-109, 2002. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/9297. Acesso em: 21 ago. 2024.
PIMENTA, S. G. Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 17-52
RAMOS, M. N. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. IN: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. Ensino médio integrado: concepções e contradições. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 107-128.
RODRIGUES-MOURA, S. A constituição do ensino de Física como campo científico na e para a Educação Profissional: debates e inter-relações. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, v. 2, n. 23, 2023. https://doi.org/10.15628/rbept.2023.16023
RODRIGUES-MOURA, S.; SOUZA, C. A. S.; SEABRA, S. F. F.; GONÇALVES, T. V. O. Mosaico do vir a ser uma professora de ciências: por entre memórias de escolarização, histórias de vida e sentimentos da docência. Ciência & Educação, Bauru, v. 26, e20064, 2020. https://doi.org/10.1590/1516-731320200064
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, p. 143-155, 2009. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. 256 p.
SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Nova Enciclopédia, 1995. p. 77-92.
SCHÖN, D. A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books, 1983.
SILVA, J. C. da; ROTTA, R.; GARCIA, I. K. Avaliação da aprendizagem em uma prova interdisciplinar sobre física térmica. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 13, n. 27, p. 55-69, 2020. https://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/1833
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
VIANA, S. da C.; FRAIHA-MARTINS, F. Reflexão docente na biografia educativa: (auto) formação para o ensino de ciências na EJAI. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 22, n. 36, p. e24001, 2024. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3685
WENGER, E. Comunidades de prática: Aprendizagem, significado e identidade. Cambridge University Press, 1999.
ZEICHNER, K. M. A Formação Reflexiva dos Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: Educa, 1993.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Sérgio Yury Almeida da Silva, France Sarmanho Fraiha, Sebastião Rodrigues Moura
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
