STUDENTS' PERCEPTIONS ABOUT THE APPLICATION OF A GAMIFIED ACTIVITY IN TEACHING RADIOACTIVITY
DOI:
10.59666/Arete.1984-7505.v26.n40.3802Keywords:
Chemistry teaching, Gamification, Active Technological Learning, Revised Bloom's TaxonomyAbstract
This research analyzed the perceptions of 68 third-year high school students regarding the application of a Gamified Activity (GA) for teaching radioactivity based on Active Technological Learning (ATL). The study employed a qualitative approach supported by descriptive quantitative data and was conducted in five stages. Data were collected via questionnaires, structured interviews, and observations recorded in a field journal. Closed-ended questionnaire responses were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data underwent interpretive analysis, drawing upon ATL and the Revised Bloom's Taxonomy (RBT) as frameworks. The RBT served as an analytical category to interpret evidence regarding the different cognitive levels demonstrated in student responses, in light of the instructional objectives defined for each stage of the activity. The results show that the GA allowed greater participation, engagement, and autonomy among students in constructing their knowledge, which are some of the main characteristics fostered by ATL linked to gamification. The data also reveal that the GA can directly contribute to student learning, demonstrating that most students were able to reach different levels of RBT and learn new concepts related to radioactivity. Despite the limitations of the study design, it is concluded that the GA holds potential as a teaching strategy for chemistry, particularly by promoting active learning experiences and increasing student engagement with the subject.
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