O ENSINO DE MATEMÁTICA E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA ANÁLISE DOS PPCs NA AMAZÔNIA LEGAL
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5276Palavras-chave:
Educação Matemática Inclusiva, PPC, Amazônia Legal, Formação de Professores, Desenho Universal para a AprendizagemResumo
O presente artigo analisa a estruturação e o registro da Educação Inclusiva nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA) e da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). A metodologia fundamenta-se na abordagem qualitativa e documental, utilizando a Análise de Conteúdo de Bardin para examinar ementários, cargas horárias e referenciais teóricos. Os resultados indicam que, embora os PPCs apresentem conformidade legal com a LDB nº 9.394/96 e a Lei Brasileira de Inclusão, persiste um hiato entre o registro documental e a prática pedagógica efetiva. Observou-se uma fragmentação curricular, na qual a inclusão é tratada como componente isolado, com carência de orientações sobre acessibilidade metodológica nas disciplinas de conteúdo específico, como Cálculo e Álgebra. O estudo propõe a adoção do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como paradigma para superar a lógica da adaptação simplificada, visando uma formação docente que contemple a diversidade sociocultural e as vulnerabilidades da Amazônia Legal.
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