ENTRE SABERES E PRÁTICAS: REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO FORMATIVO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5127Palavras-chave:
Formação de Professores de Matemática, Formação inicial, CurrículoResumo
Este estudo se configura por meio uma revisão sistemática de estudos acerca da formação de professores de matemática, no Brasil, abordando diferentes fases que influenciam esse processo, incluindo a formação inicial, a formação continuada e o currículo. A pesquisa foi conduzida por meio de análise qualitativa de artigos publicados em periódicos classificados como QUALIS A, entre os anos de 2000 a 2024. A metodologia da pesquisa utilizou-se dos preceitos da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), buscando uma compreensão aprofundada sobre o que se tem pesquisado sobre a formação de professores de matemática por meio de três categorias pré-definidas. Os resultados destacam que uma parte significativa das investigações se concentra na formação inicial, enfatizando a importância de integrar teoria e prática e diversificar metodologias de ensino. Além disso, evidencia-se a necessidade de reorganizar os currículos para fortalecer a função social do professor, promovendo a reflexão crítica, colaboração e o uso de tecnologias digitais no ensino da matemática. O estudo reforça que a formação do professor deve estar voltada a uma perspectiva humana e interdisciplinar, buscando sempre aprimorar a qualidade do ensino e atender às demandas contemporâneas da educação matemática no Brasil.
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