TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS (2011-2024)

Resumo

A formação continuada de professores que ensinam matemática, é caracterizada por desafios, complexidades e possibilidades, fomentando estudos e debates voltados à elaboração de novas aprendizagens e ao aprimoramento do trabalho docente. Nesse sentido, torna-se relevante compreender as contribuições das pesquisas brasileiras, produzidas entre 2011 e 2024, para a compreensão das práticas e abordagens adotadas na formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo tem como objetivo analisar o que dizem os estudos que abordam a formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a construção de um aporte teórico metodológico que auxilie futuras pesquisas e práticas formativas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica do tipo estado do conhecimento. O corpus do estudo é composto por cinco produções, uma tese e quatro dissertações, encontradas nos repositórios da CAPES da BDTD. A análise evidenciou três dimensões principais: saberes docentes e conhecimento profissional, políticas públicas nas redes de ensino, e conteúdos matemáticos e propostas de formação. Os estudos destacam a relevância dos saberes da experiência, das práticas docentes e da escuta ativa dos professores, além de propostas formativas contextualizadas, de apontarem lacunas na articulação entre teoria, políticas públicas e prática pedagógica. O estudo oferece um aporte teórico-metodológico para compreender a produção recente sobre a temática, contribuindo para o fortalecimento de propostas formativas mais reflexivas e contextualizadas na área da Educação Matemática.