A PRÁXIS DOCENTE COMO EPISTEMOLOGIA VIVA: RELIGAR SABERES NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Resumo

O presente ensaio reflete sobre a práxis docente como uma experiência singular e viva, defendendo a necessidade de superar a fragmentação disciplinar no ensino de Ciências. Utilizando a metáfora de uma corrida em esteira, o texto argumenta que a contextualização deve ir além de exemplos triviais, constituindo-se como uma atitude interdisciplinar que religa o conhecimento científico ao cotidiano e às dimensões sociopolíticas da vida. Discute-se a aprendizagem significativa crítica como um processo que, além de ancorar novos conteúdos em estruturas prévias, promove a problematização do saber em suas implicações éticas, sociais e políticas. Adicionalmente, o ensaio aborda a formação docente como um espaço estratégico para o desenvolvimento dessa epistemologia viva, exigindo a superação da dicotomia teoria-prática e a incorporação de práticas socioculturais. Por fim, o ensaio propõe a literatura e a arte como aliadas na contextualização, ampliando o repertório e o sentido do conhecimento escolar. O objetivo central é reposicionar a docência como uma "epistemologia viva" que busca a complexidade e a religação de saberes numa perspectiva crítica.