TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: INTENCIONALIDADES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4216Palavras-chave:
Currículo, Tecnologias, IntencionalidadesResumo
Concebendo o currículo como uma construção social mediado por um contexto histórico, político, econômico e social, este artigo apresenta uma abordagem qualitativa e por meio de uma revisão de literatura em parte do referencial teórico da disciplina “Teorias, políticas e práticas curriculares” do Doutorado em Educação na Amazônia – Educanorte, tem como objetivo, refletir sobre a construção social do currículo e as intencionalidades na inserção das tecnologias no currículo escolar brasileiro, de forma mais explícita, das reformas educacionais da década 90 a aprovação da BNCC. Os resultados apontam para as intencionalidades implícitas que envolvem não somente a preparação das futuras gerações para atender as demandas da economia mundial, mas também, para a garantia de um novo mercado educacional, seja por meio das plataformas educacionais, materiais pedagógicos, consultorias e/ou prestação de serviços que antes executados por servidores públicos. Conclui-se que as intencionalidades implícitas tem preponderância sob as explícitas.
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