CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA, ATITUDES E ATRIBUIÇÃO DE CAUSALIDADE EM MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.4150Palavras-chave:
Psicologia da Educação Matemática, Autoeficácia, Atitudes, Atribuição de sucesso e fracasso, Transição escolarResumo
A transição do 5.º para o 6.º ano acarreta mudanças tanto nos aspectos afetivos como nos aspectos cognitivos dos alunos inseridos nesse contexto escolar, impactando seu processo de ensino e aprendizagem da Matemática. A presente pesquisa teve o objetivo de investigar as possíveis diferenças significativas entre as variáveis crenças de autoeficácia, atitudes em relação à Matemática e atribuição de sucesso e fracasso dos alunos em transição do 5.º para o 6.º ano do Ensino Fundamental. Os participantes foram 95 alunos do 5.º ano e 78 alunos do 6.º ano, que responderam a dois questionários, duas escalas e uma prova e, ainda, participaram de uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados mostrou haver diferenças significativas entre as crenças de autoeficácia dos alunos em ambos os anos, sendo a menor pontuação obtida pelos alunos do 6.º ano. Por outro lado, com relação às atitudes, o resultado apontou não haver diferenças significativas entre as pontuações da escala ao comparar os dois anos escolares. Em se tratando da atribuição de sucesso e fracasso, com o avanço na escolaridade, os alunos passaram a se responsabilizar mais pelo seu desempenho em Matemática. Logo, concluiu-se que para essa amostra, a transição do 5.º para o 6.º ano não gerou tantos impactos negativos na vida escolar dos alunos visto que, pela análise de todos os instrumentos citados, não foi possível notar diferenças significativas de modo geral.
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Publicado
2023-12-30
Como Citar
Coutinho, M. C., & Pirola, N. A. (2023). CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA, ATITUDES E ATRIBUIÇÃO DE CAUSALIDADE EM MATEMÁTICA. Revista Areté | Revista Amazônica De Ensino De Ciências, 19(33), e23044. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.4150
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