ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: VALIDANDO UMA ESCALA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3933Palavras-chave:
Matemática, Aprendizagem, Estratégias de Aprendizagem, Licenciatura em MatemáticaResumo
Compreendendo a relevância da discussão acerca das estratégias de aprendizagem em cursos de formação de professores de Matemática, este estudo integra uma pesquisa maior que culminou na tese defendida em 2022 pela primeira autora com a orientação do segundo autor (Mendonça, 2022). O objetivo geral deste recorte foi validar uma escala de estratégias de aprendizagem no Ensino Superior para a área de Matemática (Licenciatura) e identificar contribuições de sua aplicação em cursos de formação inicial de professores de Matemática. Trata-se de uma pesquisa do tipo misto, em que foram analisados instrumentos de 267 participantes, sendo licenciandos matriculados ou evadidos em cursos de licenciatura em Matemática de uma Instituição Federal de Educação do estado de São Paulo. O instrumento de pesquisa utilizado foi a Escala de Estratégias de Aprendizagem para Universitários Licenciandos em Matemática (EEA-ULM), adaptada para a área da Matemática a partir da Escala de Estratégias de Aprendizagem para Universitários (EEA-U), desenvolvida por Santos e Boruchovitch (2013, 2020). Como resultados principais tem-se que a EEA-ULM apresentou alta confiabilidade interna, com alfa de Cronbach da escala total em 0,896 e resultados superiores na análise fatorial em comparação com a EEA-U, evidenciando a validação inicial da escala como um instrumento que possibilita reflexões sobre as estratégias de aprendizagem dos licenciandos em cursos de licenciatura em Matemática, contribuindo para o desenvolvimento do papel ativo do aluno na construção do seu conhecimento.
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