PERCEPÇÕES DOS ESTUDANTES SOBRE A APLICAÇÃO DE UMA ATIVIDADE GAMIFICADA NO ENSINO DE RADIOATIVIDADE
DOI:
10.59666/Arete.1984-7505.v26.n40.3802Palavras-chave:
Ensino de química, Gamificação, Aprendizagem Tecnológica Ativa, Taxonomia de Bloom revisadaResumo
Esta pesquisa analisou as percepções de 68 estudantes do 3º ano do ensino médio no que diz respeito à aplicação de uma Atividade Gamificada (AG) para o ensino de radioatividade fundamentada na Aprendizagem Tecnológica Ativa (ATA). O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa com apoio de dados quantitativos descritivos, desenvolvida em cinco etapas. Os dados foram coletados por meio de questionário, entrevista estruturada e observação registrada em diário de bordo. As respostas fechadas do questionário foram analisadas por estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram submetidos à análise interpretativa, tomando como referenciais a ATA e a Taxonomia de Bloom Revisada (TBR). A TBR foi utilizada como categoria analítica para interpretar as evidências relacionadas aos diferentes níveis cognitivos expressos nas respostas dos estudantes, considerando os objetivos instrucionais previamente definidos para cada etapa da atividade. Os resultados mostram que a AG permitiu maior participação, engajamento e autonomia dos estudantes na construção de seu conhecimento, sendo estas algumas das principais características a serem obtidas por meio da ATA vinculada à gamificação. Os dados revelam também que a AG pode contribuir diretamente para o aprendizado dos estudantes, além de evidenciarem que a maioria dos estudantes conseguiu alcançar os diferentes níveis da TBR, aprendendo novos conceitos relacionados à radioatividade. Considerando os limites do delineamento adotado, conclui-se que a AG apresenta potencial como estratégia didática para o ensino de Química, especialmente por favorecer experiências de aprendizagem ativa e maior envolvimento dos estudantes com o conteúdo.
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