SABERES PROFISSIONAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO NORTE DO TOCANTINS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3787Palavras-chave:
Saberes a e para Ensinar Matemática, Estrutura Curricular, História da Educação MatemáticaResumo
Este artigo é parte do desenvolvimento de uma pesquisa de mestrado em andamento, vinculada ao programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim), da Universidade Federal do Norte do Tocantins – UFNT. Para responder ao seguinte problema: como os saberes para e a ensinar Matemática estão constituídos nas disciplinas do curso de Ciências com Habilitação Plena em Matemática, da Universidade Federal do Tocantins (UFT), campus de Araguaína?, foi analisada a disposição dos saberes profissionais do professor de Matemática, existentes nas disciplinas das grades curriculares dos anos 2001 e 2007, do curso de Ciências com Habilitação Plena em Matemática. Para alcançar tal objetivo, foi feita uma pesquisa histórica e uma análise documental, assentada no aporte teórico-metodológico advindo de autores como Burke (2016), Chartier (1988), Choppin (2002), De Certeau (1982), Hofstetter e Schneuwly (2017), Valente (2007), Hofstetter e Valente (2017), acerca da historiografia e os conceitos saberes para ensinar e saberes a ensinar. O estudo apontou que as disciplinas de cunho matemático estiveram predominantes nos currículos analisados, já as disciplinas de cunho pedagógico eram em menor quantidade, o que pode ser representado como uma predileção ao desenvolvimento dos saberes a ensinar em detrimento dos para ensinar, na formação inicial dos professores de Matemática.
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