TEACHING SCIENCE AND MATHEMATICS: PRACTICES AND CHALLENGES IN COUNTRYSIDE PEDAGOGY
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4183Keywords:
Rural education, Teacher training, Pedagogical practicesAbstract
The aim of this article is to discuss the process of training of science and mathematics teachers, seeking to address their practices and existing challenges. This theme is of growing interest in educational research, driven by the need to prepare educators capable of promoting quality education in these areas of knowledge, especially with regard to the Pedagogy of the Countryside, Waters and Forests. The methodological procedures included a bibliographical review about the teacher formation, as well as the needs of educators in training. Regarding the results, this study shows that policies that promote the valorization of the teaching profession and encourage partnerships between higher education institutions and schools are essential to provide financial and structural support to guarantee quality in the teacher training. Thus, it can be concluded that the training of science and mathematics teachers is a multifaceted field that requires the integration of research, policies and effective practices. Continuous investments in these three aspects is essential to ensure that educators are prepared to face the challenges of contemporary teaching and promote the success of the learners in a constantly evolving world.
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