DESCOLONIZANDO LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA FORMA ALTERNATIVA DE DAR SIGNIFICADO A LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v27.n41.5241Palabras clave:
Decolonialidad, Etnomatemática, Método de investigación y enseñanza, Educación SuperiorResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar la constituición del conocimiento científico desde una perspectiva decolonial. A partir de esta perspectiva señala la Etnomatemática como método de investigación y enseñanza alternativo para la construcción del significado de conceptos matemáticos por parte del alumnado de educación superior, conceptos presentes en la práctica diaria de profesionales del campo de atuacción de la formación de los estudiantes. Para ello, se recurre a autores del movimiento decolonial, como Maldonado-Torres y Grosfoguel, asi como la perspectiva de D’Ambrosio y Lara sobre la Etnomatemática. Aún se presenta algunos resultados de una propuesta didáctica implementada en un curso de educación superior que utiliza la Etnomatemática como enfoque metodológico de investigación y docencia, según lo propuesto por Lara (2019). Además, se analizó la percepción que los estudiantes tenían de la investigación que desarrollaron. Se concluye que la operacionalización de la Etnomatemática como método de investigación y enseñanza permite a los estudiantes de cálculo desvincularse de la idea de las matemáticas como algo ajeno al mundo real y comprender el uso de conceptos matemáticos en la práctica de su futura profesión, lo cual puede contribuir al aprendizaje en asignaturas relacionadas con las matemáticas.
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