DECOLONIZING HIGHER EDUCATION: AN ALTERNATIVE WAY TO GIVE MEANING TO MATHEMATICAL CONCEPTS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v27.n41.5241Keywords:
Decoloniality, Ethnomathematics, Ethnomathematics as a research and teaching method, HigherEducation.Abstract
This article aims to discuss the constitution of scientific knowledge from a decolonial perspective. Based on this, in points to Ethnomathematics as a research and teaching method as an alternative for the meaning-making of mathematical concepts by higher education students, concepts that are present in the daily practice of professionals working in the field of these students education. To this end, it uses authors from the decolonial movement such as Maldonado-Torres and Grosfoguel, and the perspective ofD’Ambrosio and Lara on Ethnomathematics. It also presents some results of a teaching proposal carried out in a higher education class that used Ethnomathematics as a methodological approach for research and teaching, as proposed by Lara (2019), as well as the students' perception of the research they developed. It is concluded that the operationalization of Ethnomathematics as a research and teaching method allows Calculus students to deconstruct the idea of mathematics as detached from the real world and to perceive the use of mathematical concepts in the practice of their future profession, which can contribute to learning in subjects associated with mathematics.
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