LA INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v27.n41.5236Palabras clave:
Educación Matemática, Educación Escolar Indígena, Etnomatemáticas, Inteligencia Artificial Generativa, Regla de Tres CompuestaResumen
La integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la Educación Escolar Indígena es un proceso dinámico, complejo y desafiante, lleno de oportunidades para nuevas investigaciones en Educación Matemática. Este artículo presenta un estudio cualitativo con la colaboración de seis profesores indígenas de matemáticas que aceptaron participar, tres de cada grupo étnico (Pataxó y Tupinambá). El objetivo es analizar los contextos culturales creados por Gemini IAG de Google, desde una perspectiva Etnomatemática y de acuerdo con las declaraciones de los profesores indígenas invitados, quienes tienen el papel de validar o no estas creaciones. Gemini IAG fue elegido por los profesores por ser la herramienta más utilizadas, debido a su fácil acceso a través de una cuenta de Google Gmail. Para ello, se eligió el contenido matemático de Regla de Tres Compuesta con tres y cuatro magnitudes, con dos problemas dentro del contexto cultural de los Pataxó y dos dentro del contexto cultural de los Tupinambá. Los resultados indican que la integración de IAG en el ámbito de la Educación Escolar Indígena puede beneficiar a los docentes indígenas de matemáticas, pero con ciertas reservas respecto a la creación del contexto cultural. Más allá de la simple creación de un escenario superficial, es necesario prestar atención a cuestiones culturales que IAG no previó, y que solo los miembros del grupo étnico podrán sacar a la luz.
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