ETHNOSABER EN LA COMUNIDAD QUILOMBOLA DE PAUS ALTOS-BA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ETNOMATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5126Palabras clave:
Enseñanza de las Matemáticas, Etnomodelación, Etnoconocimiento Quilombola, Diversidad CulturalResumen
La población negra lleva profundas marcas de lucha y resistencia frente al racismo y la discriminación históricos. En este contexto, surgieron los quilombos, redefiniendo conocimientos y prácticas originarios de África, adaptándolos a las condiciones de las tierras brasileñas durante el proceso de colonización. Estos conocimientos constituyen el llamado etnoconocimiento quilombola, que representa un legado de producción cultural e intelectual transmitido de generación en generación. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el etnoconocimiento presente en la comunidad quilombola de Paus Altos, ubicada en el municipio de Antônio Cardoso, Bahía, y discutir cómo este conocimiento puede contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas significativas en la enseñanza de las matemáticas, desde la perspectiva de la etnomatemática. En este contexto, se adopta la perspectiva etnomatemática como base para construir un aprendizaje matemático más significativo en las escuelas quilombolas, con base en la valorización del etnoconocimiento tradicional de esta población. La metodología de este estudio comprendió dos etapas complementarias: inicialmente, se realizó un mapeo bibliográfico centrado en trabajos sobre etnoconocimiento en comunidades quilombolas y su relación con la enseñanza de las matemáticas, lo que resultó en la selección de dos tesis relevantes. Posteriormente, se realizó una investigación de campo con enfoque etnográfico, que incluyó observaciones sistemáticas en espacios comunitarios, participación en reuniones locales y conversaciones informales con los residentes, registradas en un diario de campo. El objetivo fue identificar prácticas socioculturales que demuestran el conocimiento matemático presente en la vida cotidiana de los quilombolas. Los resultados destacaron elementos de la cultura local que pueden apoyar el desarrollo de planes pedagógicos contextualizados para la enseñanza de las matemáticas.
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