ETNOMATEMÁTICA COMO PRÁCTICA DE RESISTENCIA Y DESCOLONIZACIÓN DEL SABER MATEMÁTICO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las posibilidades de articular la Etnomatemática con la perspectiva decolonial como forma de resistencia a la colonialidad del saber en la enseñanza de las matemáticas. Parte del entendimiento de que los planes de estudio escolares, marcados por la hegemonía eurocéntrica, desvalorizan los conocimientos matemáticos producidos en contextos culturales diversos. La investigación, de carácter cualitativo y teórico-analítico, se basa en revisión bibliográfica y análisis documental. El estudio señala que la Etnomatemática, al reconocer los saberes de grupos históricamente marginados, amplía el campo epistémico de la educación matemática y fortalece el sentido de pertenencia de los estudiantes. Además, demuestra que decolonizar la enseñanza de las matemáticas requiere enfrentar obstáculos estructurales, como la resistencia institucional, la escasez de materiales didácticos culturalmente contextualizados y la formación docente tradicional. El artículo concluye que una educación matemática decolonial exige la reconfiguración del currículo y de las prácticas pedagógicas, incorporando saberes diversos como parte integral de la formación humana y del compromiso cívico