DESAFÍOS DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA REMOTA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE CIENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v25.n39.5110Palabras clave:
Formación de docentes, Estágio Supervisionado Remoto, Enseñanza de Ciencias, Pandemia, Tecnologías Digitales de Información y ComunicaciónResumen
Este artículo analiza los desafíos enfrentados por los estudiantes del Profesorado en Ciencias Biológicas durante el Estágio Supervisionado Remoto (ESR), implementado en el contexto de la pandemia de COVID-19. A partir de un enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido, el estudio identificó obstáculos que trascienden las limitaciones técnicas, como la inestabilidad de internet y la falta de equipos. Los resultados señalan desafíos relacionados con fragilidades estructurales y formativas, que incluyen la dificultad de adaptar actividades al entorno virtual, la ausencia de interacción visual y de retroalimentación inmediata por parte de los alumnos, y el debilitamiento del vínculo profesor–estudiante. Se concluye que, aunque el ESR exigió de los futuros docentes una gran capacidad de adaptación y resiliencia, también se configuró como un espacio propicio para la (re)significación de los saberes docentes y para el desarrollo de competencias necesarias para la práctica educativa en contextos mediados por tecnologías digitales.
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