DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO REMOTO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v25.n39.5110Palavras-chave:
Formação de Professores, Estágio Supervisionado Remoto, Ensino de Ciências, Pandemia, Tecnologias Digitais de Informação e ComunicaçãoResumo
Este artigo analisa os desafios enfrentados por licenciandos em Ciências Biológicas durante o Estágio Supervisionado Remoto (ESR), implementado no contexto da pandemia de COVID-19. A partir de uma abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo, o estudo identificou obstáculos que transcendem as limitações técnicas, como a instabilidade de internet e a falta de equipamentos. Os resultados apontam para desafios que envolvem fragilidades estruturais e formativas, que incluem a dificuldade de adaptar atividades para o ambiente virtual, a ausência de interação visual e de devolutivas imediatas dos alunos e a fragilização do vínculo professor-aluno. Conclui-se que, embora o ESR tenha exigido dos futuros professores grande capacidade de adaptação e resiliência, ele também se configurou como um espaço propício para a (re)significação de saberes docentes e para o desenvolvimento de competências necessárias ao exercício da docência em contextos mediados por tecnologias digitais
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