CHALLENGES OF REMOTE SUPERVISED PRACTICUM IN INITIAL SCIENCE TEACHER EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v25.n39.5110Keywords:
Teacher Education, Remote Supervised Internship, Science Teaching, Pandemic, Digital Information and Communication TechnologiesAbstract
This article analyzes the challenges faced by undergraduate students in Biological Sciences during Remote Supervised Internship (RSI) activities implemented in the context of the COVID-19 pandemic. Using a qualitative approach, based on semi-structured interviews and content analysis, the study identified obstacles that go beyond technical limitations such as internet instability and lack of equipment. The results point to challenges related to structural and formative fragilities, including difficulties in adapting activities to the virtual environment, the absence of visual interaction and immediate student feedback, and the weakening of teacher–student relationships. The study concludes that, although the RSI demanded significant adaptability and resilience from future teachers, it also served as a space for the (re)signification of teaching knowledge and for the development of essential competencies for teaching in technology-mediated educational contexts.
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