EXPLORANDO PERSPECTIVAS FENOMENOLÓGICAS EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.2124Palabras clave:
Fenomenologia, Educación matemática, EtnomatemáticaResumen
El artículo presenta reflexiones sobre la relación entre fenomenología y educación matemática. Para ello, realizamos una revisión bibliográfica descriptiva de artículos extraídos de bases de datos, como el Portal brasileño de publicaciones científicas de acceso abierto (Oasisbr), Scielo y Google Scholar, para analizar cómo la corriente filosófica fenomenológica se relaciona con el aprendizaje de las matemáticas en diversos contextos educativos. Los estudios destacaron los papeles de la Etnomatemática y la Modelización Matemática, que, además de trabajar con factores como la motivación y la facilidad de aprendizaje, ayudan a preparar a los estudiantes para aplicar diversos conceptos matemáticos en diferentes problemas y áreas del conocimiento, posibilitando la comprensión del papel sociocultural de las matemáticas. Como resultados, destacamos que la integración de la fenomenología en la educación matemática ofrece un enfoque prometedor para profundizar la comprensión y promover la inclusión de diversas perspectivas culturales y sociales en el aula.
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